幼儿园数学活动的实施与组织精选.ppt

幼儿数学活动的组织与实施 博海教育——殷小燕 交流板块： 1、“以学定教”的理念 2、幼儿思维的特点 3、幼儿学习数学活动的过程 4、数学活动的流程 5、多媒体课件的使用 6、案例分析 以学定教的理念分析： 幼儿的兴趣爱好，个性特点 幼儿已有经验 认知能力 成长需求 你喜欢数学吗？ 逻辑性 抽象性 数学学科的特点 3-4岁处于直觉行动思维（思维依靠动作） 4-5岁以具体形象思维非常突出。(图片和动作） 5-6仍以具体形象思维为主，但有初步的抽象逻辑思维的特征。 直觉行动思维—具体想象思维—抽象逻辑思维的发展而过度。 （动—物—数） 幼儿思维特点 直觉行动思维 具体形象思维 华盛顿儿童博物馆墙上的格言：“I hear and I forget.I see and I remeber.I do and I understand.”我听到了，就忘记了；我看见了，就记住了；我做过了，就理解 孔夫子的谚语—听而易忘 ，见而易记，做而易懂 “数学是思维的体操” “幼儿的智慧在他的指尖上” 指南明确指出操作是幼儿学习数学的基本形式 总 结 数学活动的内容： 数——认识数、计数和数的分合与运算 量——量的比较、自然测量 形——平面图形、立体图形、图形等分 空间——方位、方向、空间知觉或物体在位置和距离上的相互关系 时间——时间、日期、日常生活、事件的前后关系等 集合与对应——是数学的最基本概念，是幼儿早期数学的感性基础 分类与排序——是数学的智力活动，能帮助幼儿运用数概念 幼儿数学学习过程： 感知 操作 形成经验 运用经验 教师教学过程： 引导感知 指导操作 梳理经验 运用经验 感知环节：（导入活动，初步感知数学内容） 1、直观教具演示 故事情景创设 2、情景创设 游戏情景创设 生活情景创设 3、经验回忆 基本环节： 感知环节 操作环节 经验梳理环节 检测环节 操作环节：（操作活动，促进理解掌握教学目标） 1、教师讲解示范 2、教师讲解幼儿示范 3、引导观察（幼儿的学法） 4、激发兴趣 操作探究方法： 1、实物操作法 （借助物体和形象来思考， 如方位感知、10以内分合等） 2、画面呈现法 （图片、课件） 3、问题呈现法 （带着问题去探究） 4、游戏操作法 （如：“碰数游戏”练习分合、“老狼老狼几点钟”计数的练习、“大风吹”多维度分类、“相邻数游戏”“按标记”操作等） 操作活动中应注意的问题： 1、要做到幼儿人手一套学具2、操作中，要求幼儿眼看、耳听、手动、脑想、嘴说，这样感知较深刻，记忆也较长，有利于促进幼儿智力发展。3、要求幼儿边“做”边“说”，通过“说”可以使幼儿对自己做有所了解；通过讲述，可以帮助幼儿理解操作内容和要求，更锻炼了幼儿的语言表达能力。 经验梳理环节： （归纳，总结体验活动结果，帮助幼儿将数学感性经验上升到初步的理性经验） 幼儿自主归纳总结 表达交流的方式 教师归纳总结 口头归纳总结 教师的归纳总结 记录单展示分析总结 谈话分析总结