2013-2014年第二学期六年级数学下册教案第一单元(表格式)2013-2014年度.doc

第一 单元 百分数的应用 教学内容 百分数的应用 教学目标 1．使学生在应用百分数解决实际问题的过程中学会计算含有百分数的式题，初步理解税率、利率、折扣的含义，知道它们在实际生活中的应用，能解决相关的实际问题。 2．使学生理解并掌握解决有关百分数的实际问题的基本思考方法，进一步积累解决问题的经验，增强数学应用意识。 3．使学生经历解决有关百分数的实际问题的过程，联系已有的知识和经验主动进行分析、比较、抽象、概括、归纳、类推等活动，进一步体会数学知识间的内在联系，感受数学知识和方法的应用价值，获得一些成功的体验，增强学好数学的信心。 教学重难点 教学重点：掌握有关百分数实际问题的计算方法。 教学难点；在解决相关百分数的实际问题时，能抓住关键句，准确地分析、理解数量关系。 课时数 共 11 课时 课时安排 “求一个数比另一个数多（少）百分之几”的实际问题 2课时 纳税和利息问题 2课时 折扣问题 2课时 列方程解决稍复杂的百分数实际问题 3课时 整理与练习 2课时 授 课 课 题 求一个数比另一个数多（少）百分之几的实际问题 学时 11 第 1 课时 授 课 时 间 2014年 3 月 3 日 星期 一 第 三 节 教 学 目 的 与 要 求 教学目的：使学生在现实情境中，理解并掌握“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的基本思考方法，并能正确解决相关的实际问题。 能力要求：使学生在探索“求一个数比另一个数多（少）百分之几”方法的过程中，进一步加深对百分数的理解，体会百分数与日常生活的密切联系，增强自主探索和合作交流的意识，提高分析问题和解决问题的能力。 教 学 重 点 掌握“求一个数比另一个数多（或少）百分之几”的应用题的分析方法，并能够正确列式解答． 教 学 难 点 掌握“求一个数比另一个数多（或少）百分之几”的应用题的分析方法，并能够正确列式解答． 授 课 方 法 讲授 教 具 仪 器 教学过程： 复习。 1、说出数量关系式。 红花比黄花多。 （ ）× =（ ） （ ）÷（ ）= 2、口答，只列式不计算． 　　5是4的百分之几？4是5的百分之几？ 　　甲数是50，乙数是40，甲数比乙数多多少？甲数比乙数多的是乙数的百分之几？ 　　甲数是48，乙数是64，甲数比乙数少多少？甲数比乙数少的是甲数的百分之几？ 3、应用题 一个乡去年原计划造林12公顷，实际造林14公顷．实际造林是原计划的百分之几？ 4、求一个数是另一个数的百分之几用什么方法？解答这类应用题的要害是什么？ 二、教学例1 出示例1,读题。 分析题目中的两个已知条件，找出关键句。找出问题的数量关系式。 提示:①单位“1的量是谁?你是从哪里知道的?②谁和单位1的量进行比较?③要求实际造林比原计划多百分之几，能否转化成谁是谁的百分之几？ ④有几种解法？ 师:通过小组研究，你们认为这道题应该怎样来解答?通过进一步的讨论和分析，帮助学生弄清解决这一问题的基本思路并对上述解法逐一作出判断。师:你认为做这道题的关键是什么?生:做这道题的关键在于提示③，要求实际造林比原计划多百分之几就是求实际造林比原计划多的公顷数是原计划公顷数的百分之几。师:对呀!关键在于把今天所要学习的新问题转化成己经学过的问题。 师:我们以前也运用过转化的方法吗?生:学习圆的面积时，是把圆转化成长方形来求的。师:转化的方法是我们学习、研究数学的好办法。我们以后遇到难题时也可以用转化的方法试试。 2、 小结：要求实际造林比原计划多百分之几，就是求实际造林比原计划多的公顷数相当于原计划的百分之几。 启发：根据上面的讨论，你打算怎样列式解答这个问题？ 学生列式计算后，进一步追问：实际造林比原计划多的公顷数是怎样计算的？要求4公顷相当于16公顷的百分之几，又是怎样算的？综合算式应该怎样列？ 进一步引导：还有其他不同的想法吗？ “根据两个已知条件，可以求出实际造林面积相当于计划的百分之几”，你会列式解答这个问题吗？ 学生列式计算后追问：这里得到的125%与刚才得到的25%这两个百分数有什么关系？ 联系学生的讨论明确：从125%中去掉与单位1相同的部