(河南)河南省濮阳市南乐县张果屯乡中学九年级语文下册 第18课《孟子二章》第一课时教案 新人教版.docVIP

第18课-《孟子二章》第一课时教案 教学目标 知识目标 1．积累文言知识，掌握古今异义词及词类活用现象。 2．了解《孟子》散文的特点，理解孟子的政治主张。 3．背诵两篇短文，积累名言警句。 能力目标 1．反复诵读，理解文意，培养学生文言文自学能力。 2．学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞的表达效果。 德育目标 1．理解天时地利人和与得道多助失道寡助，增强对国家安定团结的政治局面的认识， 2．理解生于忧患，死于安乐的含意。并从中得到教益，增强忧患意识，以乐观的态度对待生活。 教学重点、难点 1．理清论证思路，把握说理方法。 2．正确认识得道多助及生于忧患的时代意义。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、导语设计 有史以来，就有争斗、就有战争，那么决定战争胜负的关键因素是什么呢？“得人心者得天下。”对，大家也熟悉一句古语“天时不如地利，地利不如人和”。今天，我们就来学习《得道多助，失道寡助》，深层探究克敌制胜的关键因素。 二、展示本节课的学习目标。 三、资料助读 孟子与《孟子》 书，现存7篇。孟子是战国时期儒家学派的代表人物。著名的思想家、政治家、教育家、散文家。他继承孔子的学说，被推尊为“亚圣” 。孟子生活在社会动荡不安、人民生活痛苦的年代。面对这样一个社会，孟子提出了“民贵君轻”的主张，呼吁各国重视人民的作用；强烈反对不义战争，宣扬“仁政”、“王道”，并将这一希望寄托在统治阶级发“仁心”上。孟子的文章自成风格，其文章思想深刻、说理透彻、气势充沛、长于论辩，有很强的说服力。 《孟子》是一部记录孟子及其弟子的政治、教育、哲学、伦理等思想观点和政治活动的书，共七篇，是孟子和他的弟子万章等合著的。《孟子》与《论语》、《大学》、《中庸》合称四书。 四、朗读课文，整体感知 1．教师播放示范朗读，学生听读，注意把握字音，停顿、重音。 2．学生齐读课文，教师稍作朗读指导。 注意排比句的节奏，如：域民／不以／封疆之界，固国／不以／山溪之险，威天下／不以／兵革之利。得道者／多助，失道者／寡助。寡助／之至，亲戚／畔之：多助 / 之至，天下／顺之。 五、研读课文，把握文意 1．学生自行翻译课文，圈点勾画，标示出疑难词句。 2．小组讨论，质疑、解疑。 3．参考译文：有利于作战的天气、时令，比不上有利于作战的地理形势；有利于作战的地理形势，比不上作战中的人心所向、内部团结。 （比如一座）方圆三里的小城，只有方圆七里的外城，四面包围起来攻打它，却不能取胜。采用四面包围的方式攻城，一定是得到有利于作战的天气、时令了，可是不能取胜，这是因为有利于作战的天气、时令比不上有利于作战的地理形势呀。 城墙并不是不高，护城河并不是不深，武器装备也并不是不坚固锋利，粮食供给也并不是不充足，但是，守城一方还是弃城而逃，这是因为作战的地理形势（再好），也比不上人心所向、内部团结啊。 所以说，管理百姓不能只靠划定的疆域的界限，巩固国防不能靠山川的险阻，征服天下不能靠武力的强大。能施行“仁政”的君主，帮助支持他的人就多，不施行“仁政”的君主，帮助支持他的人就少。帮助他的人少到了极点，连亲戚也会背叛他；帮助他的人多到了极点，天下的人都会归顺他。凭着天下人都归顺他的条件，去攻打那连亲戚都反对的寡助之君，所以，（能施行“仁政”的）君主不战则已，战就一定胜利。 六、细读课文，理清论证思路，背诵课文 1、分析第一层“天时不如地利，地利不如人和”，这两句谈的是什么问题？有什么作用？ （谈的是战争中的攻守问题，提出具备“人和”这个条件才最有利于攻守。 这两句揭示了本文的中心论点。） 2、第二层“三里之城，七里之郭，环而攻之而不胜。夫环而攻之，必有得天时者矣;然而不胜者，是天时不如地利也。”摆出了什么论据？有何作用？ （围攻一座小城但不能取胜。论证了中心论点的前半部分内容：“天时不如地利” ，强调了“地利”的重要性。） 3、阅读第三层“城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也，委而去之，是地利不如人和也” 。思考问题： a、本层摆出了什么论据？有何作用？ （城高池深、兵革坚利、米粟充足，但弃城而逃。论证中心论点的后半部分内容“地利不如人和”，突出“人和”的重要性 。） b、本层运用了什么修辞方法？句式上有何特点？作用如何？ （运用了排比的修辞方法，是双重否定句式。从多个方面强调守城一方占尽地利，但结果却弃城而逃，从而有力证明了“人和”的重要。整齐的句式，使得文章气势奔放，具有很强的说服力。） 4、阅读第四层“故曰…… ”至结尾，思考问题： a、找出文中的排比句，说说其作用。 （排比句“域民……兵革之利”，从反