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《光的折射》（初中物理） 教学设计表 学科 物理 授课年级 八年级 学校 教师姓名 章节名称 人教版 八年级物理 第二单元 《光的折射》 计划学时 1课时 学习内容分析 《光的折射》是在学习光的传播及光的反射现象的基础上进行的，是解释日常生活中许多光现象的基础，同时又是理解透镜成像的基础，所以本节是本单元教学的重点。而新教材将本节教学要求定位在认识光的折射规律上，注重学生的折射现象的感知、体验和折射规律的探究。 学习者分析 根据新课程全面提高学生素质的总体目标与教学大纲的要求和本节教材内容及学生已有的认知基础，首先做验现象引起学生的好奇心，然后回顾知识点突出本节的重点。 教学目标 知识与技能： ?1.了解光的折射的现象. 2.了解光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律. 3.了解光在发生折射时，光路的可逆性. 过程与方法： 1.通过观察，认识折射现象. 2.体验由折射引起的错觉. 情感、态度与价值观： 初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的情感 教学重点、难点 重点：知道光的折射规律. 难点：解释简单的折射现象. 教学设计思路 本课的教学设计内容主要分为四部分：一、复习回顾，光的反射规律。二、锁定重点，光的折射现象，1、探究光的折射现象 引导学生思考光从空气斜射入水中时会怎样传播？根据学生猜想设计并进行实验，然后我通过课件动画演示光的折射现象，并讲解法线、折射光线、入射光线、入射角及折射角。这样做符合初二学生的认知特点，使学生更容易理解光的折射现象。 2、探究光的折射规律 引导学生对比光的反射规律猜想光的折射规律，激发学生的探究欲望，组织学生讨论、设计实验方案，并进行学生分组实验探究光的折射规律。然后组织学生讨论、交流，并通过课件演示光的折射规律，从而使学生更容易理解光的折射规律这一教学难点。 3、引导学生用光的折射规律解释日常的光现象。 （1）通过活动模拟渔民叉鱼，教师问失败的同学，是否对准了“鱼”，学生点头。学生问：为什么叉不到“鱼”？ （这样设计可以激发学生的好奇心，但这时学生会很茫然。为了突破这一教学难点，我先组织学生观察杯中硬币在有水和没有水的情况下深度变化，体验水中物体变浅。那么变浅的原因是什么呢？先组织学生讨论，再利用动画引导学生利用光的折射规律分析水中硬币变浅的原因。这样就突破了水中物体变浅这一教学难点。并对学生进行安全教育。） （2）为了解释水中看岸上物体变高这一现象，我先让学生透过横放的矿泉水瓶观察天花板上电灯高度变化，体验水中看岸上物体变高。然后再利用动画引导学生利用光的折射规律分析水中看岸上物体变高的原因。这样就很容易的突破了这一教学难点。 （3）通过网上搜索的海市蜃楼图片，使学生了解我国各地的海市蜃楼现象。再引导学生利用光的折射规律讨论分析海市蜃楼的成因。从而突破了这一教学难点。 （三）、知识小结 通过本节课的学习，主要学习了以下几个问题： 1.光的折射现象. 2.光的折射规律. 3.用光的折射解释简单的光现象. （四）、布置作业 1.复习本节课文. 2.P48动手动脑学物理①②③④. 3.预习第五节“看不见的光”. （五）、板书设计 第四节 光的折射 1.光的折射 光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向一般会发生变化，这种现象叫光的折射. 2.光的折射规律 ①折射光线与入射光线、法线在同一平面内. ②折射光线和入射光线分居法线两侧. ③折射角随着入射角的增大（减小）而增大（减小）. ④当光从空气斜射入其他透明介质时，入射角大于折射角；当光从其他透明介质斜射入空气时，入射角小于折射角. ⑤当光线垂直射向介质表面时，传播方向不改变. ⑥在折射时光路是可逆的. 3.解释现象 ①池水变浅. ②硬币升高. 依据的理论 本课教学力争体现“以学定教，顺学而导”。教师努力实验为依托，围绕实验，在学生、文本和教师之间展开深层对话，在课堂上尽量做到“用心灵去触动心灵”。 学生是教学活动主体，要使学生从“学会”转化成“会学”，教师在教学中要注意学生学法的指导，根据本节的内容特征，在学生进行实验探究时，教师要注意引导学生如何去观察实验？并由他们总结和发现规律，同时注意学生的非智力因素：自信心、毅力、兴趣、动机等培养，通过手势、眼神、表情等形体语言来激发学生的积极性。使学生通过观察总结规律，联系实际、运用规律解释一些简单的折射现象。 信息技术应用分析 知识点 学习水平 媒体内容与形式 使用方式 使用效果 光的折射规律 通过光的反射规律描述光的折射规律 多媒体教学课件 出示课件——硬币变浅了 以生动有去的实验，激发学生渴望求知的欲望。 在实验室内观看 光的折射现象，比较光的反射现象的相同点和不同点