卡片傳情-穿越時空寄給你.doc

國際教育專案暨INTEL創思工具分享 福山國中黃嘉敏 2011/06/17 專案特色： 學生進行國際卡片交換活動，與國外學生交換聖誕節/新年卡片，並在網路平台上與校內同學彼此交流分享。 學生在過程中真實使用英語，學習撰寫國際卡片與信封的內容與格式，並在收到各國卡片後進行英語閱讀。 透過卡片交換學生能認同，並能介紹台灣、高雄、自己學校的文化與特色；也能認識各國的文化與特色，並進一步尊重與包容文化差異，提升國際觀。 藉由卡片製作，學生能發展美術能力。 藉由在網路平台上發表學習成果、互相分享，學生發展研究與資訊能力。 利用小組合作進行活動，使學生增進人我溝通與合作之能力。 透過Intel 創思工具協助學生自我評量學習成效，並檢視自我英語學習的動機與方法。 專案實施過程： 8節45分鐘的課程，所有過程皆分組討論、師生和同儕間進行問與答，並皆有網路資源可使用、過程皆能紀錄於網路平台當中。 第一節: 1. 了解國際卡片交換活動的目的與實施要點。 2. 加入網路平台卡片交換群組，確認交換卡片國家。 第二節: 1. 小組討論，確定負責國家。 2. 搜尋、整合介紹各國及台灣之資料，紀錄於學習單，並在網路平台上分享。 第三節: 小組分工，開始撰寫卡片內容與設計卡片。 第四節: 撰寫卡片內容、製作卡片。 第五節: 1. 卡片內容校稿、完成卡片製作。 2. 認識國際信封格式、寄出卡片。 第六節: 1. 收到國際卡片，閱讀欣賞。 2. 小組口頭分享心得，並在網路平台上分享。 第七節: 以Intel創思工具進行活動後評(以Visual Ranking調查學生活動收穫及後續的英語學習 方向、以Seeing Reason調查學生學習英語之因素和動機 ) 第八節: 小組口頭發表活動成果及心得，並用Visual Ranking讓各小組互評。 專案評量要點： 能用英語進行聽說讀寫，尤其能增強真實英語閱讀與寫作之能力。 能具備基本資訊能力，在網路平台上發表、回應、交流。 能與人溝通、分享、合作。 能自主學習、自我檢視，並隨時紀錄自己和小組的學習過程和成果。 能完成卡片製作。 能認知自己的學習動機、學習態度與方法。 專案評量時程： 專案開始前　　　　 專案進行中　　　　　　 專案完成後 了解國際卡片交換活動目的及時程 KWL圖 口頭問答、腦力激盪 網路資源搜尋 登錄網路平台，加入卡片交換群組 認識各國基本資料、文化特色 認識台灣基本資料、文化特色 介紹自己、班級、學校、高雄 撰寫卡片內容 設計、製作卡片 外國卡片閱讀與欣賞 小組討論、網路日誌紀錄 個人與小組學習單 回顧KWL圖 活動心得分享 自我評量、同儕互評、教師評量和省思 專案實施成效： 學生能進行真實英語之閱讀與寫作。 學生能認識本國與他國文化，能尊重差異、包容多元性，提升國際觀。 學生能發展美術能力與資訊能力。 學生能進行理解、比較、鑑別、排序、批判、統整、創造等思考技能。 學生能自我表達、與人溝通合作。 學生能自我檢視英語學習的動機與方法。 使用INTEL創思工具做為評量工具之優點： 當Visual ranking的項目由孩子腦力激盪而來，教師則在旁引導，學生自己能體認在活動過程之中以及之後學到了甚麼(學習成效)。 Visual ranking 幫助孩子在活動學習後，了解自己的收穫為何(廣度)。藉由排列出順序認知自己活動後最主要的成長面向(深度) 。 各組學生在討論項目的排序時，可以看到學生正在進行自我回饋和同儕回饋的歷程。 各組的學生在討論項目排序的理由時，能進一步整理自我學習及小組團隊合作狀況。 各組進行比較時，學生可以發現彼此不同的觀點和學習風格，進而能自我檢省、理解與包容他人。 學生在腦力激盪、排序、討論、比較各組的visual ranking中，皆不斷地思考批判、回饋自我與他人; 教師亦然，從學生的進行的過程和結果中，不斷地認識學生的特質和學習風格，也能自我檢視教學活動之成效，並且有助於下次教學活動之實施。 利用Seeing Reason有助於學生釐清自己的英語學習動機與方法。 討論Seeing Reason中的因果關係有助於學生邏輯的推演與判斷。 在不斷修正Seeing Reason的因果圖的過程中，學生不斷自我批判、自我表達、以及與人溝通。 學生在說明Seeing Reason因果圖時，也重新檢視自我的價值觀和學習態度。 利用Intel思考工具可以方便作為活動評量之工具及成效之顯現。 使用INTEL工具之省思： 應利用Intel思考工具進行活動前測，以和活動後測結果做比較。 在向學生說明使用In