五年级数学上册第三单教案设计五年级数学上册第三单元教案设计.doc

单 元 教 学 计 划 （第 三 单元） 单 元 教 材 分 析 本单元是在学生已经学习了整数除法、小数乘法、商不变的性质、整数四则混合运算等知识 基础上进行学习的。本章内容包括小数除以整数、小数除以小数、商的近似数、循环小数、有限小数、无限小数、混合运算及解决问题这7个方面 教 学 目 标 设 定 在解决实际问题的过程中，理解小数除法的算理，学会小学除法的计算方法，并能正确地进行小数除法的计算；认识中括号，掌握小数四则混合运算的运算顺序并能正确的计算。 结合具体情境，体会求商的近似值的必要性，会用“四舍五入”法求商的近似值，认识有限小数、无限小数、循环小数。 在探索小数除法计算发放的过程中，感受转化的思想方法，发展初步的归纳、推理、概括的能力，培养估算意识和解决问题的能力。 在学习小数除法知识的过程中，体验数学活动充满着探索与创造，通过独立思考、合作交流的活动，学习自主获取知识的方法。 在解决问题的过程中，进一步了解三峡工程的宏伟，激发热爱祖国的情感，增强学习数学的自觉性。 教 学 重 点 难 点 重点：小数除法的计算方法。 难点：理解除数是小数的小数除法的算理和小数四则混合运算中国中括号的应用。 教 学 整 体 构 思 与 建 议 在本学期的学习中，小数除法是一个重点也是一个难点，小数除法是在学生已经掌握了整数的相关运算，并且学习了小数乘法的基础上，对小数除法进行学习，从而使学生建立完整的整数与小数四则运算的知识体系。所以在教学时应该着重把握以下几个方面： 1、在教学时，?为学生创设一个比较熟悉的情境，调动学生的积极性，解决问题。课本中为学生提供的是三峡信息窗，学生在第一单元中对三峡有了初步的认识，学生能根据以往的经验进行思考、分析，从而增加解决问题的成功率，提高他们的学习兴趣。在教学设计中，由于不同的学生常常有不同的解题策略，为了最有效、最合理地解决问题，必须从中选择一个最佳算法。这里，为学生提供了数学交流的机会。比较各种算法，培养学生观察、分析、比较的能力，并通过这一过程使学生感受到这些计算方法的特点，培养学生的优化意识。最后得到小数除法的计算法则。学生在交流中不断地讨论、表达，促进数学思维活动，从而使学生数学的思维品质得到培养，数学思维能力得到提高。 2、本单元各个知识点的设置是层层递进，相互联系的。所以要把握好各个知识之间的连接，把每个信息窗当中的知识理解透彻，在学生的头脑中形成转化、联系意识。 3、到课堂中学生分析问题或解决问题出现错误时，比如当学生在处理商的小数点时受到小数加减法的影响。教师针对这种情况，是批评、简单否定还是鼓励大胆发言、各抒己见，然后让学生发现错误，验证错误，学生对自己的方法等于进行了一次自我否定。这样对教学知识的理解就比较深刻，既知其然，又知其所以然。4、变教材的传统例题模式。课堂引入从生活实际出发，变例题为习题。比如除数是小数的除法，把除数转化成整数后，被除数可能出现以下情况：被除数仍是小数；被除数恰好也成整数；被除数末尾还要补“0”。针对这些情况进行专项训练。　　①竖式移位练习。练习在竖式中移动小数点位置时，要求学生把划去的小数点和移动后的小数点写清楚，新点上的小数点要点清楚，做到先划、再移、后点。这种练习小数点移位形象具体，学生所得到的印象深刻。　　②横式移位练习。练习在横式中移动小数点位置时，由于“划、移、点”只反映在头脑里，这就需要学生把转化前后的算式建立起等式，使人一目了然。从中获得相关的知识与方法，形成良好的思维习惯和应用数学的意识，感受教学创造的乐趣，增进学生学习数学的信心，获得对数学较为全面的体验与理解。 教 学 资 源 与 开 发 一、充分开发和利用教材资源。 ??????教材是主要的课程资源，但不是唯一的课程资源，新教材已充分显示其优越性，它已不仅仅局限于学科知识，更有利于学生利用已有的知识和经验主动地探索知识的发生与发展，有利于培养学生的创新精神和实践能力，所以新教材的编写符合课程标准的要求，遵循了学生的心理发展特点，从学生的兴趣与经验出发，以多样、有趣、富有探索性的教材展示了教育的内容，因此，在教学中要立足教材，要充分开发和利用教材资源。 二、运用生活素材，开发和利用教学资源。 ??????教学来源于生活，生活离不开数学，在教学中，我善于运用生活素材，激发学生的学习兴趣，帮助学生学好数学 三、学生的知识经验是学习数学的重要资源。 ???? 学生在运用已有知识解决问题的过程，不仅仅是对已学知识的巩固，还有在此基础上对知识的进一步理解，这种理解是新知的最原始状态，是知识与方法迁移的结果，学生多次运用已有知识而获得的经验。 四、充分开发和利用校内外教学资源。 ?????我们知道教材不是唯一的教学资源，要善于开发和利用校内外教