平行线的特征（二）.doc

2．2 探索直线平行的条件（二） 成都市铁二院学校 吕诗洪 （一） 教学目标 1.知识与技能目标: 掌握直线平行需满足的几个条件，进一步学习有条理的思考和表达；体会推理的必要性，理解推理的基本过程；并能解决一些问题. 2.过程与方法目标: 经历探索直线平行的条件的过程，体验数学学习的探究方法；经历观察、实验、猜想、推理等数学学习的探究方法，发展合情推理和初步的推理能力. 3.情感与态度目标: 在探索的学习活动中获得成功的体验，建立学生良好的自信；体验数学学习活动充满着探索与创造，并在学习活动中学会与人合作与交流；通过导入美丽图案，渗透数学的美，让学生感受美，体会美的价值所在，激发学生去创造美. （二） 教学重点: 　 掌握判断两条直线平行的几种方法. （三） 教学难点: 理解合情推理，体会逻辑推理的必要性并初步了解“证明”的逻辑推理步骤. （四）教学用具准备: 　　　多媒体，三角板，三种颜色的三角形模型 （五） 教学活动过程及设计说明 教学环节 教师活动 学生活动 活动说明 1. 创 设 情 景 2．找 一找 通过多媒体欣赏精美图片； 如图，小明有一块小画板，他想知道它的上下边缘是否平行，于是他在两个边缘之间画了一条线段AB小明在上下边缘之间画了一条线段AB，由此产生了哪些角？它们是不是同位角？ 让学生欣赏、观察精美图片。 观察幻灯片，在手中的硬纸板中间画一条线段AB. 让学生从生活中发现数学，激发学生的兴趣，引入课堂教学课题 让学生明白AB是线段，不是直线，无法延长，从而发现现在便于 3．量 一量 4．看 一看 5．试 一 试 A 1 2 3 B 通过测量哪些角的大小就可以猜测到上下边缘是平行的？ 1 3 2 鼓励学生大胆地猜想各种结论，并相互讨论结论的正确性. 图2-1 如图2-1，具有∠1与∠2这样位置关系的角称为内错角（alternate interior angles）1与∠3这样位置关系的角称为同旁内角(interior angles on the same side). 尝试用自己的语言描述内错角，同旁内角；并找出如图2-2其它的内错角、同旁内角： a b 1 2 5 3 4 c 图2-2 教师对不同层次学生的点拨： 学生在自己的纸板上标出角，并请一位学生上黑板演示. 学生动手测量，相互交流心得，猜想各角之间的关系.并相互讨论结论的正确性. 学生通过观察图形，相互交流讨论，对内错角、同旁内角进行描述. 结合图形，让学生找出其他各组内错角和同旁内角.达到复习巩固的目的. 结合图形，让学生运用自己的语言叙述理由. 测量的角不是同位角，我们必须另外寻找判断直线平行的方法. 为学生研究问题的需要，给出内错角和同旁内角的名称.让学生利用自己的语言描述性说明，不必给出严格的数学定义. 同样的问题对于不同认知水平和知识经验的学生而言，难度是不同的，对于探究有困难的学生，教师有必要给予一定的点拨. 允许学生出现不同的思维习惯和水平，采用多种方式的说理，教师不必急于评价优劣，鼓励学生进行交流讨论， 自己发现 6．议 一议 7．结 论 8．做 一做 （1）、数学学习的目的是学习如何用旧知识来解决新问题，内错角和同位角是非常相近的知识，在同位角的语言描述时，我们是如何描述的，内错角就怎样描述. （2）、同位角是利用角与三条直线的相对位置关系来描述的，内错角也可以仿照描述. 如图2-3: 为什么内错角相等时，两直线平行？ 为什么同旁内角互补时，两直线平行？ E 4 A 1 B C 2 3 D F 图2-3 直线平行的条件（2）、（3）： 内错角相等，两直线平行. 同旁内角互补，两直线平行. 如图2-3： 若∠1=∠3，那么AB∥CD. 若∠1+∠