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怎样做好科研课题的后续工作 西安文理学院教育学院 向华 “师德，一顶光彩夺目的高帽；课堂行走在爱与痛的边缘；作业，勾叉间细数着无奈；评价，无法拒绝的教育之重；家长期望厚重如山；职称疼痛的阶梯；培训花钱买罪受；假期，读你千遍没味道；福利，多多益善梦难成；科研,想起来总是那么遥远……” ——一位网友的倾诉 西方谚语： 幸福一天（家人野炊） 幸福一月（自己结婚） 幸福一年（继承遗产） 幸福一生（爱自己的职业） “爱教育”：亲近，研究，改进，创新，实现自我价值 追寻教育科研的“根” 把握小课题研究的“法” 凸显教育人生的“魂” 教师为什么要做研究？ 研究是为了： 发现问题—寻找解决问题的办法 改进工作—在工作中获得成就感 完善自我—提升自己的教育智慧和生命价值 如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。 ——【苏】苏霍姆林斯基 我们凭经验去做了，然后凭自己的经验做出了笼统的解释，不能确切知道这样的结果到底是哪一个因素引起的，缺乏一种科学设计和研究的思想。 一、课题研究方法 （一）实证方法1.教育测量法是指根据某种规则或尺度，以数量化的形式描述教育现象或教育对象的某种属性。 2.定量观察法是按照事先设计的一套明晰而严密的“计量系统”实施的观察，它也被称为系统化的、结构性的、标准化的观察。 主题：弱势学生在班级里的处境 视角：目标学生 视点：目标学生的行为；教师对待他们的态度 一堂小学英语课学习活动观察 这种模式是基于影响课堂教学最直接的因素进行观察，既有整体观察，又有具体观察项目的分解。因为提供了可供观察记录的支架，便于教师观察记录。 应注意的问题：所提供的视点（支架）的设计要突出重点，注意准确性；要有较强的问题分析能力和合作能力。 学生回答的类型 教师理答的方式 课堂语言流动 学生的学习状态记录 3.问卷调查法是研究者用严格设计的统一问卷，通过书面语言与被调查者进行交流，来收集研究对象关于教育问题的信息和资料的方法。 4.教育实验法是根据一定的理论假设，有计划地控制教育活动中的某些因素，以引起其他因素朝着有利于提高教育效果的方向转变，然后检验假设，并由此揭示教育活动规律的综合性研究活动。 5.内容分析法是对教育文献的内容作客观而系统的量化分析，并加以描述，从而对相关的教育现象作出事实判断的研究方法。 “班级小主人行动”课题研究 第一阶段： 调查：学生对班干部的基本看法 分析：（略） 行动跟进：1.班干部改革的四种模式 （“学生当家”制；“小秘书”制；“班务分摊”制；“值日小班长”制） 2.民主教育的尝试 结果：（略） 第二阶段 调查：学生是否愿意做班级小主人的情况 分析（略） 行动跟进：1.我爱班集体思想品德课 2.制定班级小主人标准 3.评选班级小主人 结果（略） 第三阶段（成效分析） 调查：1.关于班干部的角色认知 是否愿意担任班干部及理由 对当不上的反应 2.对制定班规的看法 （跟前两次调查结果作比较） （二）质性方法1.访谈调查法是研究者通过与被调查者面对面进行交谈，以口头问答的形式来了解某人、某事、某种行为态度和教育现象的一种调查方法。 2.定性观察法是研究者在一个真实的情境中对被观察的人或事所作的开放性观察。 3.叙事研究法就是通过描述和分析有意义的教学事件、教师生活和教育教学实践经验，来发掘或揭示内隐于日常工作、事件和行为背后的意义、思想、理念，从中发现教育问题，探究教育思想，揭示教育活动特点。 4.案例研究法是指对包含有某些决策或疑难问题的教学情境故事，这些故事反映了典型的教学思考水平及其保持、下降或达成等现象进行研究的方法。 《老师，你让学生扔掉了什么？》 （三）系统方法系统科学方法论的运用体现在研究主体身上，主要表现为系统思维。它的关键特点体现在运用系统科学原理考察和把握研究对象的性质，并据此综合运用各种技术性方法——既包括实证方法，也包括质性方法，以