向教学管理要质量向教管理要质量.ppt

向教学管理要质量 学校教学质量管理组织结构图 年级组——教学质量管理的重要层面 功 能 一个年级教学质量信息反馈和教学管理协调工作 年级组长角色 一个年级教育教学质量管理的第一责任人 一个年级层面的教育教学管理的主要执行人 年级组教学质量管理职能 建立年级教学质量信息搜集、分析、反馈规范 建立班级学生学习情况调查、分析、指导规范 建立教研组（备考组）教学研究工作规范 学科本质论 学科教育价值论 学科教学方法论 知识结构 能力结构 教材体系 课程体系 教学模式 教学方法 教学技术手段 学习心理 学习方法 学习习惯 考试命题组卷 题型测试功能 解题思路与技巧 （这项工作的价值是在课程标准、教材和课堂教学之间 为教师架设一个桥梁。） 教研组——教学质量管理的核心组织 功 能 一门学科教学研究和教学质量管理工作 教研组长角色 一门学科教学质量的第一责任人 学科教学研究和教学质量管理专家 教研组教学质量管理职责 建立教研组教学研究工作规范 建立备课组教学工作规范 教学质量管理的三个系统 决策指挥系统 以校长和分管教学副校长为首的决策指挥系统 指导协调监控系统 以教科处、教务处为核心的指导、协调、监控系统 执行系统 以年级组长和班主任组成的横向协调系统 以教研组长和备课组长为主的纵向控制系统  教学质量管理的五项基本制度 1.随机听课、评课制度 2.教学质量抽查制度 3.学生问卷座谈制度 4.考试流程管理制度 5. 学习质量档案制度 教学质量信息采集、反馈、分析 现代管理理论说：“管理的艺术在于驾驭信息。” 从直接对物和对人实行管理发展到对信息管理是人类管理上的一大飞跃。 因为信息流反映着物质流和人的行为状况。 因为信息是教学质量管理决策的重要依据和宝贵资源。 为此，采集信息、分析信息、运用信息是现代管理者能力与艺术的体现。 教师课堂教学信息采集、分析、反馈（一） 教师课堂教学随机听课评价表 教师课堂教学信息采集、分析、反馈（二） 教师课堂教学情况学生问卷调查表 学生学习质量档案制度 缺乏完整的学习质量档案的教学管理是粗放的，甚至是粗糙的。 建立学习质量档案跟踪制度是学校管理走向规范化、精细化的重要环节。 学习质量档案使教学管理更精细化 学习质量档案使教师教学更有方向 学习质量档案使学生学习更有目标 教研组、备课组如何开展“化解难点教学”专题教研活动 一、此项专题研究的提出 1、学生学习总会遇到一定的困难，不同的学生在学习内容的不同模块和在掌握学习的不同层次上遇到的困难不尽相同，这是一种普遍的学习现象。如果不同层次的学生在学习中遇到的困难得不到及时化解，难点逐渐累积，那么所谓两极分化，心理负担加重势为必然，“减负提质也就难以实现。正因为如此，不论课改之中，以至于今后，教师的备课施教都应把教学的重难点及难点化解作为重要的设计与实施的项目。这样做，是符合教学规律的一个重要表现。 * * 教学质量咨询部门 (信息中心） 教学质量评估部门 （市区教科院） 学校教学质量目标 校长办公会议 教科处、教务处 教研组 教研组 年级组 备课组 班主任 备课组 任课教师 任课教师 学生 公共教学资源库编制的实质是课程资源开发，这是一种独特的集体课程资源开发模式，是教师专业发展的一种有效方式。 1、把优秀教师的经验变为全体教师的公共资源； 2、在教学专家指导下对教学各个环节准确把握； 3、规范所有教师的备课、上课、作业教学行为。 编制目的 教育评价 考试学 现代教学论 教学目标分类学 理论依据 效果检测要求：勤反馈 教学方法要求：多活动 目标分解要求：小步子 操作要求 教学效果达成度 教学方法适切度 教学目标准确度 编制要求 学生到达没有？ 怎么去？ 带领学生到哪里去？ 主要目的 教学效果达成检测 教学方法设计建议 教学目标分解细化 组成部分 建立备课组教学工作规范 建立学科“公共教学资源库”（导学案） 等第： A B C D E 总分：