如何上好小学英语复习课.doc

让小学英语复习课更精彩 只要一提起复习课，就想到老师滔滔不绝的讲解，想到堆成山的题目，而学生只是按照老师的要求背诵单词，记忆对话、课文。们对这种机械而又重复的，索然无味，参与意识不强，自然失去兴趣。小学生其年龄特点，注意的稳定性相对比较差，对旧知的机械操练很容易使课堂变得枯燥无味，从而使小学生对英语学习失去兴趣，降低学习效率。 二、整合知识、建构系统是关键 小学英语知识内容的安排是一个循序渐进的过程，是前后知识融会贯通的过程。所学的英语材料一般比较简短、形式单一。这就要求我们在复习时尽可能地把这些语言材料放人各种能听、能看、能触摸的情景中去，将分散的知识串联起来，使学生觉得在一节英语复习课上学到的不仅有单词、对话，还有一些能在许多场合用得上的富有生气的语言材料。教师可根据学生的实际、复习的内容需要运用不同的方式进行知识整合。复习课的安排没有固定的模式，可以按单元顺序复习，也可以分语言知识和语言技能两方面进行复习。但无论采取什么样的复习步骤，教师首先要建立知识与知识间的链条，形成整体。通过知识的整合，给学生一个知识的整体感。 我曾用话题“holidays”上了一堂复习三个时态（一般现在时，一般过去时和一般将来时）的复习课。 先从What’s your favourite holiday? What do people usually do on/at…? 开始谈论，自然引入与holiday有关的词汇复习，和一般现在时的语法复习。再由 My favorite holiday is summer holiday. Last summer holiday, I went to Dalian. …自然引入一般过去时的语法复习。最后由What are you going to do this summer holiday? 引出一般将来时的语法复习。 一堂课下来，三种时态通过课件的鲜明对比，学生的话语能力有较大提高。配合相应的练习巩固，学生对三种时态的理解也有较大提升。 课件在这堂课上作用较大，因为引入了我们一家去年暑假去大连的大量照片，加上是对六年级学生马上要迎来的没有作业的暑假的谈论，所以学生的交谈欲望比较强烈。这就应了美国著名的教育家杜威的主张：把活动作为教学的基本方法。他提出，学生要有真实的经验的情境，在这个情境内部产生真实的问题。这个即将来临的“暑假”就是他们最真实的情景。 三、创设情境、设置活动是手段 在教学小学英语复习课时，特别要注意不要进行纯知识讲授与操练，因为语言只有在情境中才有意义，脱离了情境，它只是一堆加重学生记忆负担的符号，根本不能体现语言的功能。教师要注重复习课中情境的创设，让学生体会某种语言是在某种场合使用的。情景创设的手段主要有：图片实物的运用、场景氛围的营造、语言的解释、文字的说明、角色的扮演等。学习语言离不开实践活动，在复习课中，教师要力求满足不同类型、不同层次学生的需求，设计多感官参与学习的活动。复习活动的设计首先应尽量体现趣味性、多样性，要避免单调复习而引起学生的厌烦情绪，或使学生产生疲劳现象。可根据复习要求适当编排一些适合儿童心理特点的课堂教学游戏，使学生在轻松愉快的气氛中加深对所学知识的印象与理解。要注重学生语言技能的训练，尽量做到听、说、读、写等多方面的活动穿插进行。还可以设计一些与生活实际相接近的任务活动，让学生在完成复习任务的过程中体验、领会、归纳、总结和运用语言知识，发展听说读写等语言技能，培养自主性和用语言做事、解决问题的能力。 我曾经看过这样一节课例，这是四年级的一节有关食品类单词的复习课，教师创设了一个“Funny Clown”的情景。 ? “Now we’re going to play a guessing game. This is a Funny Clown(滑稽小丑). What are for eyes?”有的学生喊：“hamburger, hamburger”，也有的学生说：“cake, cake”,到底是什么呢？随着教师的点击，两个小蛋糕落到眼睛的位置上，猜对的学生异常兴奋。突然间，鼻子部位闪动起来，隐隐约约可以看见一种食品的形状，“What’s for nose?”经过第一回合的较量，这时有更多的小手林立在老师的面前，有的说是hamburger，有的说是ice cream，还有的说是chicken……在倒数三声中，答案终于揭晓，原来是bread，这时，老师又用鼠标指着嘴巴的位置问“What’s for mouth?”有的小朋友说是hot dog，有的小朋友说是hamburger，大家都紧张地看着画面，教室里安静极了，一个hot dog突然显现出来。?一个 “Funny Clown”就要呈现在我们的面前了。还剩下耳朵没添上，这一轮的猜一猜活动在课堂上又掀起了一阵小高潮