学习、运用《指南》提幼儿园保教质量学习、运用《指南》提高幼儿园保教质量.ppt

幼儿园的任务是实行保育和教育相 结合。 《幼儿园工作规程》 《指南》以为幼儿后续学习和终身 发展奠定良好素质基础为目标，以 促进幼儿体、智、德、美各方面的 协调发展为核心。 《3—6岁儿童学习与发展指南》 幼儿园保育指什么？ 幼儿园教育指什么？ （从幼儿生命成长的结构属性相对划分） 它们有什么关系？ 不能把学习和生活本来是“你中有我，我中有你”甚至是“你既是我，我亦是你”的相互依存、相互促进、共同发展的关系，变成“有你无我，有我无你”的对立关系。 学习是融合在幼儿的全部生活中的。幼儿期的学习课题都体现在生活的各方面。幼儿在生活中的每一个变化都是一个学习的过程。从本质上来讲，学习是生活进行的根本内容和方式。 幼儿有什么样的生活态度和行为，对形成什么样的学习态度和行为有着深刻的影响。 《重庆市幼儿园一日活动行为细则》（试行） 从形式上将幼儿一日活动相对划分为生活、 运动、游戏、学习等活动。 《纲要》和《指南》从内容上将幼儿一日活 动相对划分为健康、语言、社会、科学 （数学）、艺术等五个领域。 我们应该明白：幼儿园一日活动皆课程， 应该保、教两手抓。 正确处理好集中教育（学习活动） 活动与生活、游戏活动的关系 教育就是一朵云推动另一朵云，就是一棵树孕育另一棵树，一个灵魂唤醒另一个灵魂。 亚斯贝尔斯 区分“两类经验”，明确集体教学的功能和任务 精选教学内容，发挥集体教学“点睛”的作用 “最有效的课程既包括教师发起的教学活动，也包括由儿童自由选择的、但具有教学潜能的游戏活动，而且，在成人引导和儿童发起的活动中保持平衡。” 优质幼教机构的特点和优势是教师能够延伸幼儿发起的活动。 《学前教育的价值》教育科学出版社 将集体教学置于幼儿园一日生活、游戏等共同组成的经验体系中，充分考虑与幼儿在生活和游戏中获得的自发经验的关系和联系。教师怎样了解幼儿的经验和需求呢？ 游戏的价值之一在于，帮助教师“学习了解儿童，进一步探讨他们的需求。” 换句话说，让老师在为儿童提供新的学习时，掌握其认知和情意发展的起点，并据此实施教师的教”。 从自由游戏到指导性游戏（教学），然后反过来加强和提升自由游戏，游戏与教学之间呈现螺旋状的循环与不断扩展。在这个逐渐循环的过程中，儿童的学习经验也不断延伸、扩展，并不断上升到新的高度。 陀螺游戏的发展 第一阶段 探索期：插片能插成什么？ 怎样插成陀螺？ 老师发现：幼儿自发组合的陀螺造型变化 不大，运用的基本形状都是三 角形。三角形不够用。 指导策略：形状分类、分享讨论 。 第二阶段 创意建构期：陀螺可以怎么玩？ 怎样转才比较稳定？ 旋转时能发现什么？ 教师发现： 造型时使用的片数增加；旋转技能娴 熟；专注解决问题；创意性提高。想多做几种但材料不够。 指导策略： 记录所做陀螺的形状、所用材料的种类及数量、总结不同陀螺的特点、命名、讨论旋转时的发现等。 第三阶段 成熟期： 怎么组建花样不同的陀螺？ 怎样让陀螺旋转的又稳又久又漂亮？ 什么样的名字最适合“这一个”陀螺 的特点？ 教师发现： 作品变得复杂、有创意、美观；恰当命名；彼此合作，传承经验；持续度高；勇于解决难题。希望开展陀螺比赛。 指导策略： 提醒研究比赛规则和方法。 陀螺游戏中的学习 发现平衡问题 发现镂空大的组合片与镂空小的要分布平均才会稳 手抓着陀螺中心点，平衡旋转速度快 观察到旋转时颜色、造型的变化，体验美感 发展观察、抽象概括能力 体验发现、创造的快乐，体验成功感，增强自信 理解规则的意义，学习通过协商制定规则，增进规则意识 体验同伴交往的乐趣和经验分享的益处 这些学习是自发游戏和教学指导的共同结果。 总之，教师要充分认识到集体教学中的学习和幼儿在日常生活、游戏中的学习之间的区别，把集体教学和一日生活、游戏作为一个整体、放到一个统一的经验系统中考虑。  二、《指南》在幼儿园一日保教中的运用 （一）《指南》的基本内容 《3-6岁儿童学习与发展指南》由教育部于2012年10月15日颁布。在《纲要》基础上， 《指南》分别对３至４岁、４至５岁、５至