小学数学四年级下册数广角植树问题(第一课时)教学设计小学数学四年级下册数学广角植树问题(第一课时)教学设计.doc

《数学广角---植树问题》（第一课时）教学设计 教学内容：人教课标版小学数学四年级下册P117-118页例1、例2做一做。 教材分析： 本册《数学广角》主要渗透有关植树问题的一些思想方法。通过现实生活中一些常见的实际问题，让学生从中发现一些规律，抽取出其中的数学模型，然后再用发现的规律来解决生活中的一些简单实际问题。 解决植树问题的思想方法是实际生活中应用比较广泛的数学思想方法。植树问题通常是指沿着一定的路线植树，这条路线的总长度被树平均分成若干段（间隔），由于路线的不同、植树要求的不同，路线被分成的段数（间隔数）和植树的棵数之间的关系就不同。在现实生活中类似的问题还有很多，比如公路两旁安装路灯、花坛摆花、站队中的方阵，等等，它们中都隐藏着总数和间隔数之间的关系问题，我们就把这类问题统称为植树问题。在植树问题中“植树”的路线可以是一条线段，也可以是一条首尾相接的封闭曲线，比如正方形、长方形或圆形等。本节课着重研究直线上植树情况（两端都种：棵数=间隔数+端种：棵数=间隔数两端都种：棵数=间隔数设计理念：本课的设计，主要根据教学内容的特点，及学生的情况，引导学生积极参与，通过开放性的设计，让学生在设计植树方案的过程中通过画图亲身体验不同，棵数与间隔数之间都存在一定的关系。通过学生的体验，建构植树问题的模型，再运用模型解决生活中的类似问题。教学中重在让学生体验知识获得的过程，更注重于培养学生运用所学知识，举一反三，解决实际问题的能力。1．经历将实际问题抽象出植树问题模型的过程，掌握种树棵树与间隔数之间的关系2．会应用植树问题的模型解决一些相关的实际问题，培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。3．感悟构建数学模型是解决实际问题的重要方法之一。种树棵树与间隔数之间的关系会应用植树问题的模型解决一些相关的实际问题 1、理解信息。 请看题，你获得了哪些信息？ 预设:从以下几点理解题意 （1）什么是“一边植树”？ （2）每隔5米是什么意思？ 生：就是两棵树之间的“距离”； 师：两棵树之间的一段距离，我们也可以看作一个间隔。 2、猜想。 师：如果这条路的一边用一条线段来表示，请你口算一共需要多少棵树苗呢？ 你们都是怎么想得？听起来，好像都挺有道理，到底哪个答案是对的？大家能用更加直观的方法，来验证自己的答案吗？（画图研究，师指导，并注意学生植树的不同情况） 3、学生汇报。 （课件演示）根据学生的学习情况研究不同的裁树方法及规律。 路长（米） 植树方案 间距（米） 间隔数（个） 棵数（棵） 20 20 20 通过观察表格中的数据，我们小组发现了： （1）汇报交流，发现并总结规律。（课件演示） （2）游戏：你问我答 如果在一条路上有50个间隔的话，有多少棵树？100个间隔呢？A个间隔呢？ 如果一条路上载了36棵树，有多少个间隔？85棵树呢？A棵树呢？ 三、应用规律，解决生活中的实际问题。 1、同学们，像这种包含点数和间隔数的例子，不仅植树问题中有，生活中的许多问题也有，谁能举几个这样的例子？ 学生自由发言，如果学生说不上来，老师顺势说明：生活中像这样的例子大家不好想，老师倒想出了几个。 2、生自学学习例1。（课件出示） 3、选择题。 （1）6名小学生排成一列纵队，每两名小学生之间相距1米，这列队伍长( )米。 A、7 B、6 C、5 D、4 （2）校运会的运动场上，1条跑道有2条石灰线，4条跑道有( )条石灰线。 A、8 B、7 C、6 D、5 4、课堂练习 36－1=35 35×6=210(米） 答：这条走廊有210米。 （2） 12÷1=12 12+1=13（个） 答：一共有13个车站。 5、拓展练习（选择正确的序号填在括号里） ①★●★●★●……按照这样的规律排列，最后一个是★，已知★有30个，●有（ ）。 A、29个 B、30个 C 、31个 ②★●★●★●……按照这样的规律排列，最后一个是●，已知★有30个，●有（ ）。 A、29个 B、30个 C 、31个 ③●○○○●○○○●……按照这样的规律排列，最后一个是●，已知○有15个，●有（ ）。 A、5个 B、6个 C 、7个 四、全课总结 师：通过本节课的学习，你学会了什么？ 教学反思： 一堂好课，一定是“面向全体，关注差异，各有提升，学科特色”。的“十六”字方针。 让“教学回归儿童，让讲台成为舞台，让抽象的知识转变为学生火热的思考，让学习变成探索知识的快乐旅程，实现