找 规 律(图 形)1.doc

找 规 律（图 形） 设计者：长泰县实验小学 叶小云 概述 《义务教育课程标准实验教科书 数学》(人教版)二年级数学下册第115-118页，第九单元的知识。《标准》中指出：“重要的数学概念与 数学思想宜逐步深入。”本套教材就是在学生已有的知识和经验的基础上，继续让学生通过操作、观察、实验、猜测等活动探索图形和数列的排列规律。与一年级相比，最大的变化就是图形和数列规律稍复杂一些，如图形的排列呈形状和颜色的循环变化，一个数列每相邻两项的差组成新的数列是等差数列。 二、教学目标分析 知识与技能： 引导学生从不同的角度观察，规律不同，从同一角度观察，他们的规律相同。一行为标准观察，他们都呈循环排列。让学学生借助学具在数学活动中找出事物的变化规律，接着提升到对规律的创造。让学生在学习实践中发现并提出规律问题，进而在动手操作的实践过程中找出规律，体会规律的美，感知规律与现实生活的密切联系，并能与他人进行合作交流，尝试运用所学的知识创造出美的规律。 过程与方法： a、分别出示两个学生布置的房间：一个用上学期所学的规律来布置，一个用循环排列的规律来布置。让学生找一找房间的有什么规律，复习旧知。 b、单独出示墙面、地板的图案，引导学生找规律，如横看、竖看，斜看等，对循环排列的规律借助多媒体的动态展示，帮助学生建立表象。 3. 情感态度与价值观： a、引导学生用数学的“眼光”观察身边的事物，发现和欣赏生活中有规律的美。运用规律解决问题C、通过小组交流合作的方式，形成合作探究的意识。养成细心观察、认真分析、善于总结的良好思维习惯。 三、学习者特征分析 此节课的学习者是实验小学二年级的学生，学生已经在一年级下册教材中学习了一些图形和数的简单排列规律，通过继续让学生观察、实验、猜测、推理等活动来探索图形和数列的排列规律。这班学生思维活跃，有好奇心、好胜心、进取心，富有激情、思维活跃，具备有一定的钻研精神，但也有个别理解能力欠缺的学生。 四、教学策略选择与设计 本课通过创设有趣的情境分别出示两个学生布置的房间：一个用上学期所学的规律来布置，一个用循环排列的规律来布置。充分激发学生的学习兴趣，从而进入各个环节的教学，让学生在学习实践中发现并提出规律问题，进而在动手操作的实践过程中找出规律，体会规律的美，感知规律与现实生活的密切联系，并能与他人进行合作交流，尝试运用所学的知识创造出美的规律。深切的体会到“数学来源于生活又服务于生活”的真正含义。 五、教学资源与工具设计 ·本节课是在多媒体网络教室实施的。 ·为第三 五环节而准备的学具（图形） · 小学人教版数学新教材二年级下册 · 专门为本课设计、制作的网络资源课件 六、教学过程 一、激趣导入，感受规律 1、师：请同学们观察房间里哪些事物排列有规律？ 生：自由说。（复习巩固一年级的知识） 3、揭示课题，导入新课 师：小朋友们，东东家厨房在专修我们一起去看看，他们家的厨房铺的砖有规律吗？ 今天我们就一起来继续学习找规律。（板书：找规律） 【设计意图：兴趣是最好的老师，课初能否激发学生的学习兴趣将直接影响课堂的教学效率。本节课通过设计联系学生生活实际，从东东家厨房专修图案引出规律。又为规律的认识积累丰富的表象，学生的学习过程是在原有的基础上主动构建的过程，让学生说说有哪些规律这个环节，就是让学生充分暴露他们的原认知，为我们的教学找准起点。】 二、引导探究，认识规律 1、探索墙面图案规律。 师：我们先来找找墙面图案的规律。(课件出示墙面图案) ?师：仔细观察每行都有哪些图形?（圆形、正方形、三角形、长方形）每行图形的位置发生了变化吗？（变了） 师：第一行的第一个图形在第二行的哪一个位置？ 生：在第二行的最后一个。 师：其它三个图形在第二行的哪个位置？（第二行的第一个图形在第二行的最后一个位置，第二个图形在第三行的第一个位置，其他图形都向前移动了一个位置） 师：通过横着观察四行图形的位置变化，同学们知道了它的排列规律吗？谁来完整地说一说？师课件演示第一种规律师：如果从不同的方向去观察这些图形的位置变化，你们还能发现哪些不同的排列规律？小组内的四个同学把自己的想法互相说一说。 学生交流教师巡视了解情况。学生汇报（1）从看的方向不同来寻找规律。从上往下看、从下往上看、斜着看图形的排列规律都不一样。从每一个图形起从左往右看和从上往下看的图形排列顺序是一样的。 （2）从图形的不同来寻找规律。每一行都是四个图形交替出现。 （3）从图形的排列来寻找规律。 （1）师：请同桌合作，根据上面的图形拿出学具动手摆一摆，摆完整之后，和同桌说说你为什么要这样摆。开始！ （2）引导学生从颜色和形状方面寻找规律。 【设计意图：设计“动手摆一摆” 这一环节，让学生实际操作帮助学生简历表象，为后