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新教材教学中要重视数学思想方法的应用 李军祥 众所周知，数学思想方法是数学的灵魂，它反映在数学教学内容里面，体现在解决问题的过程之中，它是将知识转化为能力的桥梁。只有运用数学思想方法，才能把数学知识和技能转化为分析问题和解决问题的能力———不重复、不遗漏、简洁清晰。一般地，涉及情况比较多且不易用统一的方法去求解的问题常采用分类讨论法求解。 比如（必修3）中的互斥事件正是在分类讨论的思想方法下产生的，它是对一次试验中所有基本事件的分类解析，互斥事件关系中的“不能同时发生”，恰好体现了分类讨论的原则“不重复”，而“不遗漏”则表现在所有互斥事件的和是整个事件（必然事件）。 实例1.（必修3）第160页C组第1题：把一个正方体的表面涂上红色，在它的长、宽、高等距离地各切三刀，则大正方体被分割成了64个大小相等的小正方体，将这些小正方体均匀地搅混在一起。如果你从这些小正方体中随意地取出1个，这个小正方体各个面都没有涂红色的概率是多少？ 分析：为了算出各个面都没有涂红色的小正方体的个数，必须对这64个小正方体按涂了几个面分类解之，涂三个面的有8个，涂二个面的有12×2=24个，涂一个面的有4×6=24个，因此各个面都没有涂红色的有64-8-24-24=8个，所以所求的概率是. 点评：此题若不分类解之，便不好直接计算各个面都没有涂红色的小正方体的个数；另外，此题也可改编为求涂三个面或二个面的小正方体的概率。 实例2.（必修1）第6页B组第1题：已知集合中只有一个元素（A也可叫作单元素集合），求a的值，并求这个元素。 分析：A为单元素集合，等价于方程有唯一的解。学生在完成此题时，习惯于由⊿=0得4-4a=0,从而算出a=1。殊不知当a=0时，x=也符合题意。因此，此题解答时必须分a=0和解之。 点评：要用方程的判别式法，该方程必须是一元二次方程，因此要分a=0和（当a=0时，方程为 一元一次方程）解之。 实例3．（必修1）第57页C组第3题：求二次函数在上的最小值的解析式。 分析：二次函数在闭区间上的最小值是在顶点还是端点取得，关键看对称轴x=2a-1在不在给定的定义域区间内。而对称轴x=2a-1显然随a的变化而变化，因此解答时要分对称轴在区间左侧、在区间内和在区间右侧三种情况解之。 二．函数和方程思想的应用： 函数与方程的思想是中学数学的基本思想，高考题中函数与方程的思想的应用占较大的比例，题型涉及选择题、填空题、解答题，难度有大有小。 函数的思想，就是运用运动和变化的观点，集合与对应的思想，去分析和研究数学问题中的等量关系，建立或构造函数关系，再运用函数的图像和性质去分析问题，转化问题，从而使问题获得解决。 方程的思想，就是从问题的数量关系入手，运用数学语言将问题中的条件转化为数学模型——方程或方程组，通过解方程或方程组，或者运用方程的性质去分析、转化问题，使问题获得解决。 实例1．（必修2）第53页例3：将一个底面圆的直径为2、高为1的圆 柱截成横截面为长方形的棱柱，设这个长方形截面的一条边长为x，对角线 长为2，截面的面积为A。 (1)求面积A以x为自变量的函数式； (2)求截得棱柱的体积的最大值。 分析：（1）易得A=（0x2）; (2)， 所以当x=时，V有最大值2。 点评：此题关键在于建立适当的函数关系式，从而利用二次函数方法 即函数的思想求得了棱柱的体积的最大值。 实例2．（必修2）第91页 A组1.(3)：求经过点A（5，2）和B（3， -2），圆心在直线2x-y=3上的圆的方程？ 分析：（法一）设所求方程为， 则。 解得a=2,b=1,r=,故圆方程为。 (法二）由A（5，2）和B（3，-2）可得 直线AB的方程是2x-y-8 =0,从而可求出线段AB 的中垂线方程是x+2y-4=0。因为线段AB的中垂 线必过圆心，所以由得,即圆心为（2，1），半径为， 故圆方程为。 点评：法一用待定系数法，利用方程思想设量、列方程和解方程，求出了圆 的方程；法二利用方程思想求出了圆心是问题的关键，解法简捷，耐人寻味。 三．数形结合思想的应用： 数与形是数学中两个最古老、最基本的元素，是数学大厦深处的两块基 石，所有的数学问题都是围绕数和形的提炼、演变、发展而展开的；每一个 几何图形中都蕴藏着一定的数量关系，而数量关系又常常可以通过图形的直 观性作出形象的描述。因此，在解决数学问题时，常常根据数学问题的条件 和结论之间的内在联系，将数的问题利用形来观察，揭示其几何意