2015年全国高中化学说课大赛()_：铝的重要化合物_(金昌市第一中学_穆姿秀)研讨.ppt

六、板书设计 七、教学设计的自我评价 一个中心：以学生活动为中心； 三种方法：探究方法、比较方法、演绎方法。 两种思想：分类思想、转化思想； 甘肃省金昌市第一中学 穆姿秀 LOGO LOGO 铝的重要化合物 人教版普通高中课程标准实验教材化学必修1 几种重要的金属化合物 第三章 第二节 甘肃省金昌市第一中学 穆姿秀 说 课 内 容 一 教材分析 二 学情分析 四 教学思路与策略 五 教学过程设计 三 教学目标及重、难点 六 板书设计 七 教学设计的自我评价 1.教材版本与教学内容 教材分析 物理性质及用途 用途 金属氧化物、 金属氢氧化物 与酸反应 物质的分类 铝的重要 化合物 铝的冶炼 元素周期律 氧化铝、氢 氧化铝能与 酸反应 （初三） 化学与技术 第三单元 必修二第一章 必修一第三章 必修一第二章 没有解决氧化 铝、氢氧化铝 的类别 解决了氧化 铝、氢氧化铝 的性质与类别 氢氧化铝的两 性为元素性质 递变提供支撑 氧化铝、氢氧 化铝的性质为 铝的冶炼提供 技术原理 2.教材的地位和作用 教材分析 3.教材内容的特点 特点1：蕴含化学学习方法 特点2：蕴含哲学思想 特点3：定性描述多 分类思想、转化思想、探究方法。 性质决定用途、事物之间是相互联系的、普遍性中存在特殊性。 涉及物质的物理性质、化学性质及用途。 教材分析 4.教材内容的价值 社会价值 学科价值 从化学的视角认识多彩世界，体会化学魅力； 认识化学在促进社会发展方面起到的重要作用。 学科知识：完善了物质分类体系；为元素性质递变提供了支撑； 学科能力：发展实验技能，提高探究能力； 为元素周期律的形成奠定了基础；为铝的冶炼提供 学科素养：逐渐形成学习元素化合物知识的基本思维体系。 了技术原理；为化学知识在生活中的应用提供了思想。 教材分析 5.要解决的问题 解决问题 (1)两性氧化物、两性氢氧化物概念的形成； (2)Al(OH)3具有两性的探究； (3) Al2O3与Al(OH)3知识的应用。 课标要求 根据生产、生活中的应用实例或通过实验探究，了解铝及其重要化合物的主要性质。 二、学情分析 已有的水平 已有知识： 金属氧化物、氢氧化物、盐的性质及用途； 酸性氧化物、碱性氧化物； 铝单质的性质；离子反应。 已有能力： 从宏观角度对物质简单分类； 从离子反应、氧化还原反应角度对反应分类； 研究物质的程序有一定感知； 一定的实验探究能力。 生活经验： 了解铝及化合物在生活中的用途 局限和不足 学生建构的物质分类体系不完善；分类、转化的思想不系统；迁移应用能力不足。 三、教学目标及重、难点 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 ①通过对Al(OH)3的两性的实验探究，提高实验探究能力； ②通过Al2O3、Al(OH)3的物质分类及相互转化关系的学习，体会分类思想、转化思想对化学学习的意义,体验元素化合物学习的基本程序和方法。 ①通过对Al2O3、Al(OH)3用途的学习，体会化学对生活的指导作用以及性质决定用途的认识事物的观点； ②通过Al2O3、Al(OH)3性质的学习，体会金属氧化物及金属氢氧化物性质的普遍性与特殊性。 ①能描述Al2O3、Al(OH)3的典型物理性质及用途； ②知道Al2O3及Al(OH)3的化学性质,并能写出相应的化学方程式及离子方程式； ③运用物质分类的思想建立两性氧化物的概念。 教学重点 教学难点 Al2O3、Al(OH)3 铝的化合物的相互转化关系 的两性 三、教学目标及重、难点 四、教学思路与策略 知识 方法 研究物质的基本程序 发展认知，构建以元素为核心的物质转化关系。 设计方案，实验探究，验证预测。 用已有知识对物质进行交叉分类 以探究的手段 完善对物质的认识 以分类的思想 推测物质的性质 以转化的视角 认识物质间的关系 氧化铝、氢氧化铝的化学性质 (两性) 体验元素化合物学习的基本程序和方法 教学思路 现有发展区 最邻近发展区 潜在发展区 问题驱动、实验探究、对比分析 已有的水平 达到的水平 认知冲突 教法分析 四、教学思路与策略 预测 推测新知 对比 发展新知 应用 内化新知 活动 探究新知 学生发展 学科思维能力 实验探究能力 四、教学思路与策略 学法指导 五、教学过程设计 环节1： 创设情境 引入课题 感受 好奇 环节2： 认知冲突 探求新知 环节3： 拓展思维 引申提高 环节4： 学以致用 整合提升 环节5： 总结反思 布置作业 预测 探究 对比 分析 应用 构建 内