统编版高中语文教材中杜甫四首诗《登高》《登岳阳楼》《蜀相》《客至》联读.docx

统编版高中语文教材中杜甫四首诗《登高》《登岳阳楼》《蜀相》《客至》联读

以四首诗一窥“漂泊西南时期”的杜甫诗

教学目标：

1、掌握“知人论世”、“抓抒情句”、“抓意象”等方法鉴赏诗词。

2、在比较阅读中，理解杜甫在同一时期、不同境遇下的作品风格、情感的异同，感受一代“诗圣”杜甫的生活经历和心路历程。

教材分析：《登高》出现在统编版高中语文必修上册第三单元诗词单元，这首诗与李白的《梦游天姥吟留别》放在一课，以此想让学生比较阅读，感受盛唐时期李白的浪漫主义诗风以及中晚唐时期杜甫的现实主义诗风。《登高》中杜甫既慨叹个人的艰难，也慨叹国家多难，典型的忧国忧民的诗人形象。《登岳阳楼》在统编版高中语文必修下册，放在教材最后，教材上提供比较清晰的学习提示，以学生自主学习为主。《登岳阳楼》与《登高》风格一致，写作年份相近，诗人处境相似，在《登高》认知基础上，再学习《登岳阳楼》，学习难度不大。但是学习提示中要明确指出拓展阅读《客至》，比较二者作品风格。而《客至》《蜀相》在统编版高中语文选择性必修下册，这两首诗是杜甫写作成都时期，写作时间相近，但是诗歌风格不同，情感迥异。

我们学生手头上有一本教材《高中语文必背72篇》（高一），这本教材由江苏省教研室编辑。这本辅助教材上杜甫的这四首诗全部选编进去，而实际统编版必修上、下册（高一）只有两首杜甫诗。但因为有了这本辅助性教材，我便大胆地想把杜甫的这四首诗放在一起，开展群文阅读教学，主要想通过这四首诗的学习，让学生对“漂泊西南时期”的杜甫诗的写作内容、特点有整体的经验，也更加深刻地认识晚年的杜甫。

教学重难点：

比较阅读，理解、掌握杜甫在同一时期、不同境遇下的作品风格、情感的异同。

教学过程：???

学科认知情境：

同学们，我省教研室为大家编撰了《高中语文必背72篇》（高一），大家看看目录，在我们高一阶段竟然选录了杜甫四首诗，所以这次老师想领着同学们一起通过这四首诗窥探一下“漂泊西南时期”的杜甫和杜甫诗。

学习任务：

想通过这四首诗窥探杜甫诗，我们需要做四件事：一，梳理出这四首诗的写作背景，大体感知晚年杜甫的生活经历；二，通过鉴赏，掌握这四首诗的思想情感、写作特点；三，经过前两个任务，我们需要归纳出“漂泊西南时期”的杜甫诗的特点；四，拓展阅读，撰写晚年的杜甫诗歌评论。

学习方法：逐首诗赏析、比较阅读、归纳特点

学习活动：

活动一：感知晚年杜甫的生活经历

1.梳理写作背景

根据《登高》《登岳阳楼》《蜀相》《客至》书下注释，再结合相关资料，梳理四首诗的写作背景，完成以下表格。（提供给学生的是空白表格，这里简要列出写作背景。）

篇目

写作背景

《登高》

大历二年，767年作者在夔州之时。杜甫五十六岁

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《登岳阳楼》

大历三年，768年杜甫离开夔州（今重庆奉节）沿江由江陵、公安一路漂泊，来到岳阳（今属湖南）。

?

《蜀相》

上元元年，760年春天，杜甫“初至成都时作”

《客至》

上元二年，761年春天，杜甫五十岁时，在成都草堂所作

2.比较写作背景，感知晚年杜甫的生活经历

根据写作背景以及写作时间可知，四首诗写作时间都在760年之后，地点都在西南地区，具体见思维导图：

请同学们查阅资料，整理一下760年之后的作者的生活经历与创作情况，以全面了解这一阶段的作者。

通过资料查询，760年之后是作者漂泊西南时期，这一时期作者的经历与创作情况如下：

杜甫漂泊西南时期（760年-770年）可分为三阶段

第一阶段：从760年到765年，杜甫居住在成都草堂时，度过一段相对安定的时光，创作了四百八十多首诗。如《蜀相》《客至》《春夜喜雨》等。

第二阶段：从765年四月一路漂泊至768年正月在夔州居住，这一时期也创作了四百三十多首。《登高》《旅夜书怀》等。

第三阶段：从768到770年，杜甫漂泊于湖北和湖南，最终在由潭州往岳阳的一条小船上去世。时年五十九岁。这一阶段杜甫也创作了一百五十多首诗。《登岳阳楼》等。

活动二：鉴赏四首诗的写作特点与思想情感

1.初步阅读与鉴赏（给学生提供空白表格，教师先以学过的《登高》作范例。课堂上，教师要对学生鉴赏内容进行适当的点拨、补充。）

示例篇目如下：

篇目

鉴赏写作特点

逐联鉴赏

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登高

行文富有变化，意境开阔；沉郁顿挫，含蓄深沉。

首联：从高到低，由远及近，描写登高所见之景。

颔联：意境阔大，“无边”“不尽”，使“萧萧”“滚滚”更加形象化，不仅使人联想到落木窸窣之声，长江汹涌之状，也无形中传达出韶光易逝，壮志难酬的感怆。

颈联：从纵、横两个角度，由异乡漂泊到多病残生。

尾联：从白发日多，抱病断饮，世事艰难是贫困潦倒的根源。

2.深入阅读，教师启发

同学们，既然同时期的四首诗歌放在一起学习，我们能不能从中发现什么特点？比如写作风格上的特点，写作内容上有没有什么共同之处？据此，小组之间进行思维碰