辨析观点，总结寓意--统编教材三年级下册第八课《池子与河流》教学设计.docx

辨析观点，总结寓意--统编教材三年级下册第八课《池子与河流》教学设计

一、教材分析

《池子与河流》是统编版小学语文三年级下册第二单元的一篇略读课文。“品味经典寓言故事，明白其中的道理”是本单元的主题。本单元教材编排的4篇课文都是寓言故事，文体相同，但表现形式不同。《守株待兔》是文言文，语言精练;《陶罐和铁罐》《鹿角和鹿腿》是寓言故事，语言生动活泼;《池子与河流》则

是一首寓言诗。

《池子与河流》通过池子与河流之间的对话，以诗歌小节的形式，对比呈现了池子与河流对自身的生活环境和生存价值的不同看法，以至于它们最后的结局截然不同。寓言告诉学生:只顾享受眼前的舒适，最终只会换来毁灭，做人不可以贪图安逸，虚度年华，应当为社会多做贡献，为生命增添光彩。

本文以人物对话为主，教学中教师应抓住这一特点，指导学生分角色朗读课文，在读中比较池子与河流的不同志向、不同做法、不同命运，引导学生在对比中读懂寓言诗的内容。本课的阅读提示中还给出了思维训练的要点一-结合生活实际说一说:池子与河流的观点，你更赞同哪一种?教学中要引导学生联系生活经验，将阅读中的感悟运用到现实生活中。

二、教学目标

(一)认识“淘”“涯”“妇”等8个生字，读好“应”这个多音字，区分“尊”和“遵”这两个同音字。

(二)通过分角色朗读等不同形式，了解池子与河流的不同志向、不同做法及不同命运。

(三)结合生活实际，对池子与河流的观点发表自己的看法，在辨析中懂得寓言诗说明的道理，养成积极进取的人生态度。

三、教学过程

(一)谈话导入，揭示课题

1.回顾本单元学过的寓言。寓言可以有多种多样的表达形式，本单元我们学过的《守株待兔》是文言文，《陶罐和铁罐》《鹿角和鹿腿》是寓言故事，今天我们要学习一则诗歌形式的寓言一-《池子与河流》。

2.板书课题，齐读课题。

(二)初读课文，学习生字

1.导语。池子与河流之间会发生怎样的故事呢?让我们一起走进诗歌，走进这个寓言故事。

2.自读课文。出示自读要求:

3.指名分自然段朗读课文，随机正音。

(1)“应”字正音。(出示:应验、应该)

(2)“任凭”正音。读好后鼻音“凭”。

(3)“遵循”和“尊敬”正音。读好平舌音“遵”“尊”，随机比较两个字的异同。(读音、字形、字义)

4.学生交流读不懂的地方，师生合作解决难懂之处。

预设一:“生涯”可以换成哪个词语?文中“这样的生涯”指的是什么?

预设二:“蜿蜒地贯穿”的“蜿蜒”是什么意思?“蜿蜒地贯穿”是什么样子?(出示图片，辅助理解)

预设三:“行吟诗人”指中世纪欧洲封建社会的一种诗人，擅长写抒情诗和叙事诗。(PPT出示注解，齐读)

预设四:诗歌可以分成两部分:

第一部分(第一至第八自然段)池子与河流的对话;

第二部分(第九至第十自然段)池子与河流的结局。

(三)学习第一部分:角色朗读，初识观点

1.读第一部分，找找哪几个自然段是池子说的话，哪几个自然段是河流说的话。

2.学习池子说的话。(板书:池子)

(1)自由朗读第一至第六自然段。

(2)指名朗读画横线的句子，交流。

师小结:是啊，河流总是滚滚滔滔，一生忙忙碌碌，辛苦奔波。

(3)对于河流这样的生活，池子有什么看法?(相机感悟语调，指导朗读)

你难道不会疲劳?(反问语气)

你几时才能抛开这样的生涯?(疑问语气)

我的命运有多好，比起来，你我相差竟这么大!(感叹语气)

(4)池子平日的生活是怎样的?用“”画出相关的句子，同桌之间说一说。(预设:池子的生活安逸、舒适)

(5)指名朗读画“、”的句子，交流。

相机理解“可是，我安闲地躺在柔软的泥土里,像贵妇人躺在鸭绒垫上一样”。

这里把“柔软的泥土”比作什么?(出示“贵妇人躺在鸭绒垫上”的图片和池子安静地躺在泥土中的图片，引导学生体会池子的安逸)

小结过渡:从池子的话中可以看出，它认为河流这样的忙碌生活是空有其名，它享受自己无忧无虑、清闲安逸的生活;对于池子这样的生活，河流又是什么样的看法?

3.小组合作，学习河流说的话。(板书:河流)

4.小组派代表交流。相机理解“我是一条伟大的河流，那是因为我遵循着这条规律”，河流遵循的是什么规律?

(四)辨析观点，总结寓意

1.池子与河流的观点，你更赞同哪一种?以同桌为单位说说理由。

2.全班交流。

3.文中“池子”和“河流”各比喻什么样的人?在生活中，你遇到过“池子”或“河流”这样的人吗?

预设一:“池子”比喻那些贪图安逸，不思进取的人。(板书:贪图安逸、不思进取)

预设二:“河流”比喻那些永不满足，负重前进，永远创造快乐和幸福的人。

(板书:永不满足、负重前进)

4.池子与河流最后的结局分别是怎样的?(出示第九自然段，教师引读)

河流的话果然应验。河流至今一

而可怜的池子却---

(板书:长流不断、完全干枯)

5.交流:你从这则寓言中懂得了什么道理?(预设:才能不利用就