梦回红楼，雅趣人物谱--统编教材五年级下册第七课《红楼春趣》教学设计.docx

梦回红楼，雅趣人物谱--统编教材五年级下册第七课《红楼春趣》教学设计

一、教材分析

作为“古典名著”单元的压轴篇目，略读课文《红楼春趣》文学价值高，阅读难度大，文学价值高。

《红楼春趣》选自我国四大古典名著、清代长篇小说《红楼梦》，古今影响和文学地位都很高。选文撷取了大故事中的一朵小浪花，大悲喜中的一段小间奏，篇幅不算长，意味却不浅。作品展现了宝黛等人于大观园中放风筝的场景，人物众多，主线清晰，形象跳脱，描摹传神入骨。

阅读难度大。其一难读通(生字词多)，其二难读懂(口语多，隐语多，人物关系繁复)，其三难读透(细节富含深意，写法彰显功力)。“初步学习阅读古典名著的方法”为本单元核心语文要素。学生在前三课的学习中已掌握了一些方法:跳读、猜读、比较阅读、查资料读、联系影视作品读等。

本课应让学生运用已习得的方法尝试自主阅读，突破重难点一-品评宝玉形象。五年级学生已具备一定的自学能力，能够借助预习单扫清字词障碍并初步理清人物关系及故事主线。本课通过角色代入、模拟言说、循梦追读等学习活动，引导学生在大致读懂的基础上玩味细节，吃透人物，综合运用阅读古典名著的方法展开

学习，并鼓励学生拓展阅读，深入领略名著魅力，感受阅读快乐。

二、教学目标

(一)通过收集资料，了解作者生平及作品影响力，借助预学单疏通字词障碍，大致读懂课文，理清人物关系。

(二)综合运用阅读古典名著的多种方法，梳理事件脉络，品评宝玉形象，紧扣人物言行和具体情境感知角色特点，感受名著高超的写作技法。

(三)尝试玩味作品寓意，开展延伸阅读，进一步领略名著魅力，积累阅读方法，享受阅读快乐。

三、教学过程

(一)梦回红楼--雅趣人物谱

1.品题入味，眺红楼。

(1)众说红楼。

①畅议。学生交流对于《红楼梦》及其作者曹雪芹的了解。

②点化。教师以简洁有力的语言点出作品影响力，营造强烈的阅读期待。

一部奇书--亦真亦幻;

几段奇缘--亦喜亦嗔;

字字珠玑-亦说亦叹;

行行入味--亦苦亦甘。

(2)移步春趣。

①镜头聚焦。大作品一一小情节。(这是大故事里的一段小插曲)

②品题发现。题目为编者所加，“春趣”点出了故事发生的季节和情绪总基调。

③阅读贴士。(出示名著阅读小贴士)了解名著的不同版本，知晓本课属于第一类“节选版”，鼓励学生学会甄别作品版本，以便培养“比较阅读”的良好习惯。

2.预饮一盏，瞰群像。

(1)预学反馈一:人物谱。

①图说人物:学生展示课前完成的多姿多样的“人物关系图”。

预设:表格式、脑图式、鱼骨图、网状图、手绘图等。

借助“人物关系图”，串说大致情节。

②词说人物:用一个词，自由概说对众人物的初步印象。

③诗说人物:诗文游戏。(聚焦关键场景中的关键人物，检测预习效果)

(2)预学反馈二:物事匣。

①盘点摆弄:物事名。

[猜猜看]这是啥物件?

一语未了，只听窗外竹子上一声响，恰似窗屉子倒了一般，众人吓了一跳。丫头们搬高墩，捆剪子股儿，一面拨起矍子来。

②交流点拨:解词法。

拆招:本单元，我们已经学习了多种理解古典名著词语的好办法，请你说说你用了哪些方法来理解上面这些词语?

点拨:抓关键字、联系上下文、借助图片、参考资料、比照阅读、查找工具书等诸多方法，一定要灵活使用，在不影响阅读的情况下，个别词语不必细究，大致理解即可--阅读要有一定的速度，尤其是阅读长篇作品。

(二)情牵风筝一打趣公子心

1.追寻风筝，摸节点。(学习活动一:填风筝图)

(1)填图。默读课文，完成《作业本》第2题的第(1)题思维导图。

(2)交流。拾风筝取风筝→放风筝→风筝飞。

2.定睛宝玉，细打量。(学习活动二:角色穿越)

(1)支招。阅读古典名著，有一个极好的妙招一-角色代入，也就是你们常说的“穿越”。遥想中，你已置身其境，步人那园那景，和故事里的人比肩而行，或许还能把酒言笑呢!

(2)驱动。印象宝玉。(改编自《作业本》第2题的第(2)题“人物卡”)

(3)研读。

个体学习:默读课文，围绕“宝玉印象”勾画重点语句，简要批注。小组讨论:分享批注，相互补充。

全班交流:关注细节品形象，发现名著文字秘妙。移步换景，梳理印象。

①印象一:奇趣宝玉。

②印象二:温润宝玉。

③印象三:纯善宝玉。

(4)入境朗读。多种形式相机朗读精彩细节，深化人物理解，感受作品情趣。入境。扮演紫鹃或是茗烟，向新来的小丫头禾儿介绍宝玉一一禾儿，说起我们这位宝二爷，那真是又一又_!不信，我说给你听。

(5)小结。通过宝玉的言行，联系当时的语境，我们一步步走进了他的内心，形成了对这位“怡红公子”的丰富印象一一这是阅读名著的好方法。

(三)鸢飞心追一寻趣石头记

1.风筝风情，牵伏脉。

(1)笔底深意。文中的人物分别有着一只怎样的风筝，这些风筝样式和主人有什么神秘联系吗?

(2)发现秘妙。不同风筝，喻示着不同人物的性格和命运一一这是作品