《教育管理学》尾期中测试题(案例分析).docVIP

南昌大学教育学院《教育管理学》期中测验题 （案例分析题：25分） 学生姓名： 莽文燕 学院与班级： 经管经济124班 学号： 5400112270 课程属性（画“(”）：□专业必修；(个性选修教师评分： [案例]：卡了壳的“末位淘汰制” 临天中学是一所远离市区的、地理位置较为偏僻的农村初中。近两年来，按照L市教委的统一部署，该校在每年的暑期都要进行“教师聘任制”的相关工作。去年由于是第一年开始实施“教师聘任制”，市教委的要求不是非常细致，为安定“军心”，校长打了擦边球，所有的教师都聘任了，学校内部没什么大的波动，教师聘任工作进行得较为顺利。 转眼第二年的“教师聘任制”相关工作又要开始了。为了进一步深入推进学校用人制度改革，在“教师聘任制”的实施细则中，L市教委明文规定，每校必须有3%—6%的教职工待岗。为了当年的工作更有利、更科学、更规范地开展，临天中学早在上一年聘任制工作结束后就进行了准备：建立健全了各类规章制度，制定了学校教职工考核细则（量化表），并在教代会上获得了通过。同时，在平时的工作中加强了监督和管理力度。聘任前，临天中学召开了学校聘任工作小组会议，最后确定了当年的考核方案：量化得分占80%，教职工民主测评占20%，根据考核总分确定出10%的教职工作为待聘对象，再由学校聘任工作小组最后确定一名待岗人员。 经过一番紧张的工作，有两位教师进入了最后的名单。在最后一次聘任工作小组会议上，针对两人的情况，大家进行了讨论。从两人的情况看，李某某教学业务能力较好，但时常因身体或态度原因未能到校上班，缺岗较多。李某某的量化考核分较低，而民主测评分较高；张某某刚好相反，从实际情况看，他教学业务能力较差，但平常到岗情况较好。 究竟该淘汰谁？学校聘任工作小组进行了无记名投票，投票表决的结果是：16人参与投票，结果是8:8。“末位淘汰卡壳了”。 下面请你思考两个问题： 1、你是如何看待教师聘任中的“末位淘汰制”的？ 2、你认为这一制度是否适合在学校管理中运用？ 答题要求：（1）请将答案写入下页方框内，方框可延伸；（2）字体用小四号宋体，行距20；（3）请提交纸质稿答案，不接受电子稿；（4）提交答案的截止时间为11月5日，逾期不接受；（5）请严格按文本设定的字体、字号、行距等格式答题，否则扣3-5分。 答案： 答：1、教师“末位淘汰制”是指定期对教师的师德表现以及教育教学、科研等方面的实绩进行科学合理有效的考核，并根据考核结果使处于“末位”的一个或几个教师分流出现有教育教学岗位的制度。任何制度都不例外都有其两面性，作为从企业中引进的制度，末位淘汰制在发挥作用的同时，也不可避免的有负面影响。 教师末位淘汰制的优势 A、引入竞争,激励、提高教师的工作效率。学校实施末位淘汰制,这使得教师的压力感、紧迫感上升,形成你争我赶、不甘末位被淘汰的气氛。促进教师不断努力,提高自身能力素质,又进一步促进了学校整体教学水平的提高。 B、有利于树立持续学习、积极向上的文化氛围。末位淘汰制的制定,清晰的表明了教师的奖励是建立在当年考评的基础上,使优秀的教师名正言顺的获得高于平均水平的奖励,这一切都将极大的激发教师提升自己的热情。 C、避免绩效考核流于形式,推动管理建设。绩效考核可能演变为对人际关系的考核。由于末位淘汰制直接关系到教师的自身利益,,而且末位淘汰制是建立在绩效考核的基础上,有助于促进领导干部认真履行工作职责,推进管理队伍建设。 D、避免人浮于事,降低教育成本。部分学校教师严重超编、人浮于事,严重影响学校的办学效益。在这样的背景下,学校通过末位淘汰制重新认真合理设置岗位,合理重组和配置教师资源,淘汰和分流能力低、工作不积极认真的教师,提高教师使用效率和学校管理效率,降低办学成本,克服人浮于事的弊端。 教师末位淘汰制的不足 A、带给教师不必要的压力，造成人文管理的缺失。末位淘汰制是一种典型的奖惩性教师评价制度，甚至根本上是一种只惩不奖的制度。实行末位淘汰制，会给许多教师带来巨大的心理压力。在实际操作中，往往很难全面地考虑到某些教师家庭负担重、身体条件差、受生儿育女的拖累等因素，这种管理制度，会直接影响教师的工作态度和方式，挫伤教师的积极性，也不利于教师潜能的发挥。 B、影响团队精神的形成，不利于提高教师素质。末位淘汰制本质上讲是一种相对评价机制，即一个人的优秀是相对于别人的不优秀而言的，是建立在与他人工作绩效相比较的基础之上的。现代社会强调竞争，更强调协作，但末位淘汰制却使教师在教学中缺乏全局观念，单方面强调自己所教学科的重要性，引起其他学科教师反感；同学科教师间彼此封锁资料、信息，闭门单干，惟恐别人超过自己；为了提高分数，拼命抢占学生的时间。 C加剧教育腐败的滋长。民主测评说到底就是凭印象打分，人为因素较大。如果学校主要领导的态度在考