团队合作说课PPT课件精要.ppt

说课内容 《团队合作教程》是一门理论与实际相结合的课程，本课程是为本科、高职高专、中职技校和有志于提升职业核心能力的职场人士开设的职业核心能力课程，是职业核心能力认证团队合作模块的必修课程。 知识目标 能力目标 思想目标 （1）深刻理解本课程的基本概念，基本原则和基本知识。 （2）掌握团队合作的主要步骤与方法，认知和感受团队魅力。 （3）掌握团队沟通和冲突处理技巧，学会和理解团队培育的方法。 （4）掌握团队激励的原则和方法，培养学生的团队合作意识和理念。 理念：本课程的基本理念主要突出高职教育教学特点，按照高职学院确定的办学定位和培养目标以及课程设置要求，依据“必须”“够用”的原则，把工学结合的思想贯穿在课程的教学过程当中。借鉴专业课模块化教学经验，打破传统的以课堂教学为中心，以专职教师为中心，以理论教学为中心的教学模式，把理论教学、自学和社会实践有机地结合起来。 思路 把课程设计分能力目标、案例分析、过程训练和效果评估四个部分，能力目标主要是系统讲授相关概念及知识点。案例分析主要是结合有关案例加深对知识点的理解。过程训练主要是结合课堂活动对所学知识进行运用。效果评估主要是通过一些测试题目测试自身的团队意识水平。通过这四个部分使学生更好的掌握和理解团队合作精神。 本课程总课时为36课时，其中理论授课32课时，综合复习4学时。 1.课程本着了解基本理论、加强实践环节、突出职业性特点、倡导自主学习的原则，以提高学生职业素质为目的，科学设计学习性工作任务，在教学内容的组织与安排上力求体现科学性与职业性相结合、理性思辨与感性体悟相结合，实现理论与实践教学的一体化。 2.以任务驱动组织课堂教学。任务驱动的教学可以使学生接触到实际的学习生活环境，激发他们的兴趣，增强他们分析问题解决问题的能力，而且使教学目标更加直观、易操作。因此，课程的专题讲授和实践项目都是在任务驱动下设计的。在课堂教学过程中，我们彻底改变了从概念、原理出发讲授教学内容的传统方法，而是按任务驱动组织，以专题研讨等方式带动学生预习和课外实践，引发学生对理论的深入探讨，激发学生主体的求知欲望，变“要我学”为“我要学”。 3.通过案例分析、过程训练和效果评估对所学知识点活学活用。 ?充分发挥多媒体等现代教学手段的作用。我校教室现已80%使用多媒体教学，这为“团队合作教程”教学带来了便利。我们充分利用这一条件，课堂教学全部采用多媒体手段。在多媒体制作上，组织了专门的制作小组，在各任课教师提供基本素材的基础上，进行精心的设计、制作。多媒体课件紧扣教材，突出教学的重点、难点，组织了大量音频、视频资料，表达方式多样，且操作简单适宜于课堂教学，得到了兄弟院校的好评，也受到了学生的肯定。 ?注重师生互动网络教学平台建设，课程网络教学答疑运行良好。在课程主页，我们设计并开通了课程教学论坛，公布有关的教学信息、及时回答学生学习中的疑问，充分利用现代技术手段开展互动式教学新型教学模式，增加了学生学习兴趣，提高了教学效果。 ④依托学校“数字校园”的优势，提高学生自主学习的能力。利用网络资源等扩充性资料,在备课、上课、辅导等环节，运用现代教育技术手段，优化和丰富教学内容，提高学习效率。要求学生掌握网上信息的收集与发布基本方法技术，提高学生主动学习能力。 课程网站上有大量的资源，学生可以依据自身的学习掌握情况有选择地进行相应的学习 本门课程采取考查的形式对学生进行考核，包括平时成绩和考试成绩两部分，平时成绩占30%，主要包括课堂表现、出勤情况、课后作业等。考试成绩占70%，主要是学期末的试卷成绩。 温暖的大家庭 学科带头人：庄军 主持的教学研究课题 课题名称 来源 年限（1）主持《马克思主义哲学概论》精品课程建设 厅级/编号622008 ，2009 （2）主持《思想政治理论课课程体系及教学管理模式研究》 厅级/序号157，2007 （3）主持《马克思主义哲学原理》教学改革与创新研究 厅级/编号522168，2005 （4）《马克思主义理论课教学改革研究》第二位 厅级/序号163，2004 （5）工科院校法学人才培养模式研究， 厅级/编号21144J，2004 发表的教学研究论文 题目 刊物名称 时间 （1）高校思想政治理论课教学面临的新挑战及其应对方略，山东大学学报，2010 （2）高校思想政治理论课课程体系建设的思考，高校文化论坛，2007 （3）经济全球化、信息网络化与“两课”教学，山东大学学报，20