《小学生习作能力提高方法研究》结题报告.doc

小学语文教学中学生口语交际能力的培养 结题报告 课 题 编 号： 课 题 类 别： 校级 课 题 负 责 人： 刘利芳 课题负责人单位：榆林市第五小学 课题立项时间 ：2012年4月 课题结题时间 ：2013年9月 目录 一、课题的提出 二、本课题国际国内外研究现状述评： 三、选题意义和研究价值： 四、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处 五、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤 六、已取得相关研究成果的社会评价及主要参考文献 七、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构 八、完成课题的保障条件 九、预期研究成果 十、教学 十一、有待研究和讨论的问题 十二、课题组成员 十三、参考文献目录 《小学语文教学中学生口语交际能力的培养》 结题报告 刘利芳 内容提要：我校许多小学生都缺乏一定的口语交际能力，因此，我校确定了“小学语文教学中学生口语交际能力的培养”的课题。课题的研究目标：1、培养学生乐观、积极心态，让学生敢说、乐说、有勇气进行口头交际，并让他们感受到交际带来的舒畅心情和愉快情绪。 2、培养学生逐步养成用普通话与人交流的习惯，学会倾听、理解分析、表达、交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，以此促进学生全面、健康地成长，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。3、探索口语交际四步法策略。让学生学会倾听 ，在听中丰富语言；让学生学会表达，在语言交流中增强自信心；让学生学会读书，在阅读中丰富口语交际内容；让学生学会交际，在活动中提高交际技能。我每学期都进行一次口语表达 “大比武”通过比赛，同学们发现自己语言表达上的缺点，及时纠正?? （3）培养学生日常生活中正确的口语表达习惯。平日师生接触交谈，教师不仅注意语言的规范，用词的准确，为学生做好示范，而且及时随时纠正学生口语表达的毛病。 养成正确的口语表达习惯。教师及时纠正学生口语表达的毛病。激励性原则。兴趣是最好的老师”，而培养“兴趣”的途径之一就是“激励”。?实践性原则。实践是认识的基础。儿童的实践活动是儿童心理发展的基础和源泉。因此，在语言训练 中，尽可能有计划地带领学生参加各种有益的活动，学生多听、多说，从而提高学生的听说能力.主体性原则。在听说训练中，教师要面向全体学生。一定要避免只让少数能说、会说的学生“表演”，而大多数学生成为“观众”的现象。要让每个学生都参与到听说训练的实践中。反馈性原则。在听说训练中，教师对学生的口述要及时作出评价，同时引导学生互相补充听说内容。这个过程既调动了学生的学 习积极性，又培养了良好的学习习惯和听说能力循序渐进的原则。要根据不同年级的要求循序渐进地进行训练。低年级学生要能听明白别人说 的一段话和一件简单的事，养成认真听说的习惯；能说一段完整、连贯的话，口述一件简单的事。中年级学生 要达到能听懂程度适合的讲话，理解内容；能清楚明白地口述一件事，讨论问题能说清楚自己 的意思。高年级学生要达到能听懂别人的讲话，理解主要内容，能口述见闻，能当众作简短的发言。