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交互式教学设计_红绿灯模型制作
交互式课堂教学设计
章节名称 红绿灯模型制作 学科 信息技术 授课对象 机器人活动兴趣小组 授课时数 2课时 设计者 张育帅 所属学校 江西湖口二中
教学目标
本课程是机器人教学活动课程之一,旨在培养学生善于观析生活、勤于动手动脑的习惯,提升实践微观模型的能力和探索创新精神。其具体目标有:
知识和技能:
充分理解数字信号
流程图程序设计
在团队学习知识中获得快乐、培养兴趣
培养学生科学的思维和探索实践精神
重难点
红绿灯的轮替设计和时钟的更新显示
教学环境设计
机器人活动实验室,配备了充足的学习套件和多媒体设备
教学材料准备
需要准备的材料由广茂达机器人伙伴公司提供的AS-EI套件,其中需使用该套件中的零件,包括以下材料:
4号平板 L型连通器 红灯 绿灯 黄灯 AS-EI控制器 2 5 1 1 1 1 教学过程
本堂课是学生利用大量学习配件自行搭建模型课之一,对学生采取分组教学,各组组织好队员学习,认真填写好结果分析表和学生自评和各组互评机制,教师参与各组的活动辅导,师生、生生互动探讨疑难。
板书设计 红绿灯的亮度区间分析表
灯/ 时间段
1-10S
10-12S
12-22S
红灯
亮
不亮
不亮
黄灯
不亮
闪烁亮
不亮
绿灯
不亮
不亮
亮
注:日常生活中的红绿灯显示时间为30S,在这里缩短至10S,方便调试观察。
小组展示评比互评表样例:
活动名称:__________________________________ 日期 _______________
组/评价标准
第1小组
第2小组
第3小组
第4小组
第5小组
完成任务时间
模型结构
功能评价
团队讲述
拓展(附加分)
总分
评定星级
教师评语
注:评分栏有自评和他评的分数,最后评选出小组星级。具体视教学实际情况稍作修改。 关于教学策略选择的阐述 交叉模式
设疑→讨论思辩→动手练习→传授解疑→拓展思维→归纳总结→评价反馈→拓展思考
课堂教学过程结构设计 教学
环节 教师的活动 学生的活动 教学媒体(资源) 设计意图、依据 创设问题情境导入 “红绿灯,红绿灯,十字路口大眼睛;红灯停,绿灯行,是走是停看分明……”,这首歌是描述十字路口交通红绿灯的情景,我们日常生活中无处不见含有智能的装置,比如银行提供的自动取款机、家庭的电子门铃等,给我们的生活带来了很多的便利和乐趣。这些智能装置有的看起来神秘,有些很普通,但其中蕴藏很多的知识和智慧。今天呢,我们就要实现红绿灯的模型制作。虽然的路口我们看见的红绿灯异常庞大,但表现的非常有规律,我们将它微观化缩小,制作一个这样的模型一定很有意思。
观察分析画面、并联系实际、讨论生活中的智能装置,并分析它们的规律。 课件,音乐 点明课题,明确学习目的.由于大量画面丰富,观看课件提供的丰富的图片资料,吸引住同学们,尤其是歌曲《红绿灯》,让学生一开课就精神饱满. 新课(一) 讲解概念: 数字信号
表示开关变量,取值是离散,一般以二进制的0,1表示。日常生活很多事物就体现的是数字信号。
请同学们试列举!
比如电灯的开关、有或无、黑与白等,事物的两个极端取值就可以用数字信号表示。在红绿灯中,灯的亮与灭就是数字信号,使用数字接口。
请同学们观察EI控制器上的接口。
思考讨论原来灯的开关是一种数字信号,有专门的数字接口。还有哪些数字信号,数字接口的位置和接法等。 课件中的图片和套件提供的控制器等配件 先初识抽象概念,后观察实际的机械装置。 新课(二) 在动手编写程序前(初中生使用流程图设计)首先要明白红绿灯的轮替规律,理清思路。
观看一段交通灯的显示视频,并分析红绿灯轮替规律。
思考讨论并归纳:1、各灯的亮度区间
2、如何循环 视频 变抽象思维为形象思维,深入浅出,层层推进,并逐步引导学生思考程序框架。 搭建模型 对同学进行分组,每小组约3~4人/套件,按照以下顺序依次将模型搭建好:
先摆好底座,通过连通器将平板竖起。
在竖板的顶端延伸出位置放置依次放置红、黄、绿灯。
将灯的另一端线接入控制器的数字通道接口,并记住对应的数字口。
其中注意:
三灯摆在同一水平位置,位置要平衡,镶嵌要紧密。
注意架子平衡。线和控制器不要烦乱,要理清。最好用线圈匝好。
模型制作好后,并互相参照对比,对各小组的模型结构评价。
模型示意图 通过示意图,学生按要求自行搭建模型 编写程序 程序的三个特点:
特点
理解
注意
顺序性
程序是自上至下执行的。
编程序之前要知道先做什么,后做什么。
选择性
当做出条件判断时,一般为if语句。
条件分析要透彻
循环性
重复执行
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