交互式教学设计_红绿灯模型制作.doc

交互式课堂教学设计 章节名称 红绿灯模型制作 学科 信息技术 授课对象 机器人活动兴趣小组 授课时数 2课时 设计者 张育帅 所属学校 江西湖口二中 教学目标 本课程是机器人教学活动课程之一，旨在培养学生善于观析生活、勤于动手动脑的习惯，提升实践微观模型的能力和探索创新精神。其具体目标有： 知识和技能： 充分理解数字信号 流程图程序设计 在团队学习知识中获得快乐、培养兴趣 培养学生科学的思维和探索实践精神 重难点 红绿灯的轮替设计和时钟的更新显示 教学环境设计 机器人活动实验室，配备了充足的学习套件和多媒体设备 教学材料准备 需要准备的材料由广茂达机器人伙伴公司提供的AS-EI套件，其中需使用该套件中的零件，包括以下材料： 4号平板 L型连通器 红灯 绿灯 黄灯 AS-EI控制器 2 5 1 1 1 1 教学过程 本堂课是学生利用大量学习配件自行搭建模型课之一，对学生采取分组教学，各组组织好队员学习，认真填写好结果分析表和学生自评和各组互评机制，教师参与各组的活动辅导，师生、生生互动探讨疑难。 板书设计 红绿灯的亮度区间分析表 灯/ 时间段 1-10S 10-12S 12-22S 红灯 亮 不亮 不亮 黄灯 不亮 闪烁亮 不亮 绿灯 不亮 不亮 亮 注：日常生活中的红绿灯显示时间为30S，在这里缩短至10S，方便调试观察。 小组展示评比互评表样例： 活动名称：__________________________________ 日期 _______________ 组/评价标准 第1小组 第2小组 第3小组 第4小组 第5小组 完成任务时间 模型结构 功能评价 团队讲述 拓展(附加分) 总分 评定星级 教师评语 注：评分栏有自评和他评的分数，最后评选出小组星级。具体视教学实际情况稍作修改。 关于教学策略选择的阐述 交叉模式 设疑→讨论思辩→动手练习→传授解疑→拓展思维→归纳总结→评价反馈→拓展思考 课堂教学过程结构设计 教学 环节 教师的活动 学生的活动 教学媒体（资源） 设计意图、依据 创设问题情境导入 “红绿灯，红绿灯，十字路口大眼睛；红灯停，绿灯行，是走是停看分明……”，这首歌是描述十字路口交通红绿灯的情景，我们日常生活中无处不见含有智能的装置，比如银行提供的自动取款机、家庭的电子门铃等，给我们的生活带来了很多的便利和乐趣。这些智能装置有的看起来神秘，有些很普通，但其中蕴藏很多的知识和智慧。今天呢，我们就要实现红绿灯的模型制作。虽然的路口我们看见的红绿灯异常庞大，但表现的非常有规律，我们将它微观化缩小，制作一个这样的模型一定很有意思。 观察分析画面、并联系实际、讨论生活中的智能装置，并分析它们的规律。 课件，音乐 点明课题,明确学习目的.由于大量画面丰富，观看课件提供的丰富的图片资料，吸引住同学们，尤其是歌曲《红绿灯》，让学生一开课就精神饱满. 新课（一） 讲解概念： 数字信号 表示开关变量，取值是离散，一般以二进制的0，1表示。日常生活很多事物就体现的是数字信号。 请同学们试列举！ 比如电灯的开关、有或无、黑与白等，事物的两个极端取值就可以用数字信号表示。在红绿灯中，灯的亮与灭就是数字信号，使用数字接口。 请同学们观察EI控制器上的接口。 思考讨论原来灯的开关是一种数字信号，有专门的数字接口。还有哪些数字信号，数字接口的位置和接法等。 课件中的图片和套件提供的控制器等配件 先初识抽象概念，后观察实际的机械装置。 新课（二） 在动手编写程序前（初中生使用流程图设计）首先要明白红绿灯的轮替规律，理清思路。 观看一段交通灯的显示视频，并分析红绿灯轮替规律。 思考讨论并归纳：1、各灯的亮度区间 2、如何循环 视频 变抽象思维为形象思维，深入浅出，层层推进，并逐步引导学生思考程序框架。 搭建模型 对同学进行分组，每小组约3~4人/套件，按照以下顺序依次将模型搭建好： 先摆好底座，通过连通器将平板竖起。 在竖板的顶端延伸出位置放置依次放置红、黄、绿灯。 将灯的另一端线接入控制器的数字通道接口，并记住对应的数字口。 其中注意： 三灯摆在同一水平位置，位置要平衡，镶嵌要紧密。 注意架子平衡。线和控制器不要烦乱，要理清。最好用线圈匝好。 模型制作好后，并互相参照对比，对各小组的模型结构评价。 模型示意图 通过示意图，学生按要求自行搭建模型 编写程序 程序的三个特点： 特点 理解 注意 顺序性 程序是自上至下执行的。 编程序之前要知道先做什么，后做什么。 选择性 当做出条件判断时，一般为if语句。 条件分析要透彻 循环性 重复执行