初中生英语学习过程管理的探讨.docVIP

初中生英语学习过程管理的探讨 ? ? 一、“教”的淋漓尽致和“学”的一塌糊涂的奇怪现象。 在十多年的英语教学实践过程中，我们常常遇到这样一种现象：我们教师可谓专业知识雄厚，教学方法灵活多样，语言精炼，深入浅出，融知识性，趣味性于一体，不仅能说英语，还会唱英语，而且会画，会跳，会变着法子玩游戏，自己都常觉得我们教师像戏台上的小丑一样，在三尺讲台上表演得淋漓尽致，甚至有老师称之为“耍猴戏”，足见英语课堂之热闹，之精彩！英语的课堂教学颇受学生欢迎，但教学效果与质量却不尽人意。学生课堂作业出错多，词汇听写二三十人不及格，对话或课文背诵更是无几人过关，考试成绩也更是气得我们教师肺炸了。（就拿我上周七年级1至3单元的检测来说吧，我都觉得谈论笔友、指路问路、谈论动物此三个话题在课堂上我已经把知识演绎得很到位了，每节英语课上学生们多积极、多开心啊，可考试结果呢？以根据汉语写单词一题来说吧，quiet,hungry,sleep,map,box五个词不难吧？全班62人平均得分仅3.2分，其中有五个零蛋！真是气得我半死！） 二、重“教”的管理，轻“学”的过程管理是导致这一奇怪现象的根本原因。 静下心来，认真思考这一现象，我们会发现“教”与“学”的问题。教师的“教”我们是做得很好了，可我却忽视了学生的“学”，这且不是“舍本逐末”的做法吗？要知道，“教”与“学”是两个表面上互相独立，而实质上紧密联系，且互相促进的过程。不是说“教”、“学”相长吗？只有认真的“教”，没有孩子们认真的“学”，自然效果甚微。以上现象的症结也许关键就在于忽略了学生的学习。新课程的改革的重要理念之一就是要突出学生为主体，教师为主导，就是要改变此种只重教而不重学的陈旧模式。因此，无论学校领导也好，还是我们教师也好，都应该在教学中加强对学生学习过程的管理与指导，才能双赢。 然而，在实际教学中，要强化学生学习过程管理，实施起来却不是一件轻松容易的事。相关部门与领导往往更关注的是“教”的过程和“教”的结果，对学生的学习过程的管理却几乎为一片空白。学校对教师在各个方面都从严要求，不必说今天公开课，明天评优果，也不必说今天查教案，明天查作业，更不用说今天搞联考，明天排名次等，还有今天创牌，明天争名等。单单是每学期为迎接县、市、省乃至国家的各种名目的检查而造的资料，就令教师们晕头转向了。（这样说好像有些过了，但这都是不争的事实，比如我们学校本期除了以上那些管教师的手段外，又增了什么评“教学十佳能手”的项目，管教师可谓花样层出不穷；为迎省义务教育示范县检查，第3、4两个周利用休息时间我们就每人造了5本教案或资料，好几万字呢！）精疲力竭的教师们哪有精力和时间去探索和加强对学生学习过程的管理啊，有时连批阅学生课堂作业的时间都被挤占了，难啊！ 三、重视和加强对学生学习过程的管理势在必行。 随着新课程改革与实施的全面推进与深入，没有一个相应的“学”的管理制度来支撑和保障，其教学效果是难以想象的。如果我们仔细观看魏书生的教学实录，认真研究其成功的教学经验，不难发现：高效率的“教”与高效率的“学”的过程管理，正是其成功的秘诀。魏书生注重课堂教学的高效，也对学生学习过程的管理细致入微。课上有思考，课后有任务，师生互相探讨，双边共鸣。他紧紧抓住了学生的“心”，激发了学生学习的内在动力，获得了教学的巨大成功，足见学习过程管理的重要。因此，改进和完善对学生的学习过程的管理势在必行，让我们每一位教师都来尽绵薄之力吧，共同探讨对学生学习过程管理的更多良策。 四、如何对学生英语学习过程实施有效管理。 学生的学习过程是学生认识、情感、意志过程的形成、产生、发展、稳定的过程，是人心理的一个复杂的知识内在过程。中学生的学习过程的主要表现为制定学习计划、课前预习、上课专心听讲、积极思考解除疑虑、出色完成作业、复习小结、巩固训练等若干个环节上，每个环节既相对独立又相互联系、相互影响、相互促进，形成了一个复杂的学习系统。于是，谈到有效的学习过程管理，我们就要从学生的认知过程及教学实践中，从学生获得知识、掌握知识、应用知识的实际出发，去思考学习过程管理的方法。 （一）建立学习过程管理的有效体制。 作为一名平凡和普通的英语教师，我们没有能力去谈及来自学校及其它层面的学生学习过程管理，但至少我们自己可以在自己的教学实践过程中，在自己的教学班级中建立一个完整的学习过程管理体系吧？在班级中建立起一个完整且有效的学习过程管理体系既有助于减轻我们教师的沉重负担，又有助于学生的有效学习，何乐而不为呢？我在英语教学中就试着建立了这样一个管理体系：英语教师→英语科代表→英语小组长→组员。我把全班学习按英语水平，每四人分为一个英语学习小组，其中1名英语特好的，1名中等的，2名稍差的，由英语最好的担任小组长，负责本组成员的预习检查、背诵检查、作业收发、疑难