《亿以内数的读法》_63088.docVIP

亿以内数的读法 学习内容：人教版小学数学教材四年级上册第5～6页的例2及相关内容。 目标确立的依据： 课程标准相关要求 激活学生已有的知识经验，促进知识迁移。 教材分析 以学生已有的知识和生活经验为基础，将身边的只管感知和操作作为基础，让所有的学生都参与到活动中来。鼓励学生独立思考、敢于发表自己的意见，并能与同伴交流自己的想法。使学生在多样的活动中进行观察、操作、想象、表示和交流。 学情分析 学生在二年级时已经学习过万以内数的认识，有了一定的基础，并且四年级的学生已经有了一定的思维逻辑能力，会迁移类推，由已知的计数单位引出新的计数单位，由此延伸到数位及每相邻两个计数单位之间的关系。 学习目标： 1．掌握亿以内数的读法，能正确地按数级读数。 2．在探究的过程中，通过迁移掌握万级的数的读法，培养迁移能力。 3．感受大数在日常生活中的应用，体会大数的用途，培养数感。 评价任务： 引导学生练习，做一做第1题，体会万级数与个级数的读法的差别。 做一做第3题，通过“读”和“交流”探讨比较方便的读法。 环节预设 教师活动 学生活动 设计意图 一、情景导入 （一）读一读下面的信息 1．课件出示： 从图中你了解到了哪些信息？ 学生读信息。 2．师：再读一读信息中的数，想一想，万以内数怎么读。（从高位读起，千位上是几就读几千，百位上是几就读几百，十位上是几就读几十，个位上是几就读几，哪一位上一个单位都没有就读零） （二）点明课题 ?1．课件出示： 在生活中，还有比万更大的数，这样的数又怎么读呢？今天我们就来学习亿以内数的读法。 学生思考并回答问题 设计意图：通过为学生提供的丰富实例，激活学生已有的知识经验，促进知识迁移。 二、合作探究 （一）整万数的读法 1．2496写在个级上 提问：读出这个数。（二千四百九十六） 2．把2496写在万级上，个级补上4个0 师：这个数你会读吗？读一读。（二千四百九十六万或二千万四百万九十万六万） 师：这两种读法，哪种简便？再用这种方法读一读。 3．试一试：3080000师：这两个数怎么读？ 4．比较 （1）师：万级数的读法与个级数的读法有什么相同之处和不同之处？（读法相同，只是数在万级时后面加一个万字） （2）师：万级上的数怎么读？（读万级的数，要按照个级的读法来读，再在后面加上一个“万”字。） 5．练习：读出下面每组数。 34和34┊0000 ?3004和3004┊0000?? 340和340┊0000? 3040和3040┊0000 （二）含有两级数的读法 1．出示：54621 师：这个数怎么读？读一读。（五万四千六百二十一） 出示：6407000? 650006?? （1）师：这些数怎么读？读一读。（六百四十万七千、一千零三万零四十、六十五万零六、三千四百万零六十九） （2）师：这几个数中都有0，有些0我们就读出来了，有些0就没有读出来。我们再读一读，边读边找，哪些0读出来了，哪些0没有读出来。（教师把读出来的0描红：6407000? 650006?? （3）师：想一想，0什么时候不读？什么时候要读？怎么读？（每级末尾不管有几个0不读，其他位上有一个0或连续有几个0，都只读一个零） （4）师：我们知道万级上的数要按照个级的读法来读，那么个级哪儿的0不读，万级哪儿的0就不读，也就是每级末尾不管有几个0都不读。而其他位上有一个0或连续有几个0，都只读一个零。 3．练习：做一做第2题 师：读出这些数，注意每个数里的0，要怎么读？ （三）总结读法 师：再把这些数读一读。 2．小组讨论：含有两级的数怎么读。 3．汇报： （1）先读（ 万 ）级，再读（ 个 ）级； （2）万级的数，要按照个级的数的读法来读，再在后面加上一个“万”字； （3）每级末尾不管有几个0，都（ 不读 ），其他数位上有一个0或连续几个0，都（只读一个零）。 学生讨论交流并回答问题。 通过对比，使学生感受数学的简洁，加深对万级数的读法的认识。 通过比较万级数的读法与个级数的读法的异同点，让学生更加清楚亿以内数的读法。 三、巩固应用 （一）基本练习 1．练习：做一做第3题 （1）师：读一读这些数？ （2）师：你怎么知道32680的最高位是万位？（可以从个位开始数，也可以分级） （3）师：你觉得哪种方法更快？ （4）师：对，通过分级我们可以很快地确定最高位，从而读出这个数，分级时我们一般在个级和万级之间用竖虚线分开。 （5）师：用这种分级的方法，先分级再读出这些数。 2．教材第8页第3题 （二）提高练习：教材第10页第1