互联网络在班级管理中的有效应用.docVIP

互联网络在班级管理中的有效应用 随着我国信息化建设的不断深入，信息技术教育在全国中小学日益普及，越来越多的学校和家庭都接入了互联网。我国上网用户总数已突破一亿大关，成为仅次于美国的世界网络大国。互联网的优势不仅表现在受众的数目巨大，更以其信息的海量和持续存在性、卓越的互动功能、二次信息的产生和传播、无时空限制和匿名性等诸多特色，成为人们获取信息、传播知识、享受生活等各类活动的最重要支持工具。最新调查数据显示，我国18岁以下的网民占全部上网人数的15.8%，网民在结构上仍然呈现低龄化的态势。 如今，网络对学生的学习和生活产生了越来越重要的影响，也对班主任工作提出了新的挑战。网络已经成为学生学习和娱乐的一部分，但许多学校仍把学生上网“一刀切”，一味地采取“堵”的消极管理方式，而忽视了网络的教育“牵引”功能。一位高素质的教育工作者应具有现代化的教育观念，掌握现代化的管理方法和教学手段，对信息和网络积极认同，能熟练运用现代信息工具对信息资源进行有效的收集、组织、管理、运用，实现最优化的教育效果。处于信息时代的班主任更需要紧跟形势，不断开动脑筋，探讨如何通过营造学生喜闻乐见的现代信息技术氛围，开展具有信息时代特色的班主任工作，来提升班级管理的水平和效果，从而更好地促进学生身心健康的全面发展。 在发挥传统班级管理特色的同时，我们需要借助网络功能的新特点，优势互补，因势利导，趋利避害，不断探讨网络化班级管理的新方法。网络化班级管理是指在传统班级管理方法的基础上、通过局域网或广域网开展一系列跨越时空（实时和非实时）的班级管理活动，这种活动必须围绕现代班级管理思想、目标和内容来开展，是传统班级管理工作的延伸和补充，也是班级管理现代化发展的必然趋势。网络化班级管理主要通过在学校网站或者班级主页上建立班级电子档案（数据库）、网上课堂、虚拟社区、网上班队活动、网上家长学校、网上德育基地等途径来实现班级管理目标。网络化班级管理具有许多传统管理方式无法比拟的优越性，表现在功能上的特点主要有：教育内容多媒体性、资源丰富性、活动协作性、管理自主性、组织虚拟性、主体平等性、身份隐蔽性和时空无限性等。网络化班级管理强调教育者和受教育者双方的互动，突出了学生的主体性，有利于发挥学生的主体意识，体现了班主任与学生作为班级管理参与者的平等性和民主性，激发了学生主体参与班级管理工作的热情，体现了教育“以人为本”的科学发展观思想。 一、班级主页——虚拟空间的新舞台 班级主页是实现网络化班级管理的阵地，是虚拟化的班级新舞台，可以建立完善的富有吸引力的班级主页，提供一个虚拟的班级管理的网络化环境。校园网和班级主页要遵循网络特点和网上信息传播规律，充分考虑未成年人的兴趣爱好，围绕学科教学和思想道德教育，给学生提供大量适合他们浏览的内容，通过创建积极的校园文化来抵制不良网络文化的影响。 班主任应鼓励学生以学校网站数据库为平台策划制作班级主页。首先成立班级网页工作室，班上学生依据自己的特长加入技术组、资料组、美工组，并联合班内原有的宣传组以及文学兴趣小组，投入到这项展示班集体建设成就的活动中来。班级网页凝结着每个参与者的智慧和劳动，充分发挥了每个人的特长，每个人都收获了自信和成功，在活动中领悟到团结协作精神和集体主义精神的意义。 规划班级主页时，要尽可能做到栏目设计科学、名称新颖、界面友好、布局简洁美观、内容丰富，既要体现学科教学、思想教育、班级管理的内在要求，又要生动活泼，不乏时代感，符合学生的心理特点和兴趣爱好。完善的班级主页的栏目设置一般应包括网上课堂（分学科学习、练习、测试）、班级管理（数据库）、班级日志（Blog博客）、网上班队活动、网上德育基地（主题类）、班级社区（聊天室、论坛、心理咨询）、网上娱乐、学生园地、网上家长学校、邮件列表等大体类别。主页制作完成后，班主任要定期检查和协助网页制作工作，收集反馈信息，调整栏目设置，不断丰富内容，及时更新。 作为班级课堂的延伸，班级主页首先要服务学科教学，同时，应积极服务班级管理工作。当然，班级主页如果单纯为了班级管理或德育教育的目的而建设，实际上是弱化了它的功能，也是很难达到预期效果的，因为思想教育与学科教学本身就是融为一体，相辅相成，不可分割的。 设置班级管理栏目后，在网页上添加班级管理内容，例如可将自己对班级管理的认识放入其中，设置讨论区栏目“留言簿”、“班级管理之我见”等，引导学生通过网络参与班级管理的讨论，与班主任、同学等进行网上交流，畅谈自己的想法。网上服务应讲究实效性，学生在网站上反映和咨询的问题，班主任或网站管理者必须在尽可能短的时间内答复学生，做到有问必答，才能使班级网页真正成为班主任、学科教师和学生之间的沟通桥梁。 班级主页除了有沟通桥梁的作用外，也是家长了解班级管理工作和学生学习状况的最便捷途径。通过建立“