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识字篇 识字教学建议 阅读教学 学生与文本的对话 三是学生与学生、学生与教师的对话 　　 优化阅读教学就是优化学生、教师、文本之间的对话过程；必须努力做到教材思路、作者思路、学习思路、导读思路“四路贯通”；学生自主读书活动、合作交流活动、教师导读活动“三动协调”。只有这样，阅读教学才能达到理想效果。 竹筏 鸬 鹚 画廊画廊画廊画廊 识字 识字 1 2 注意随时巩固已获得的识字成果。 培养学生独立识字的能力和主动识字的习惯。 ３ ４ 鼓励儿童自己想出记字的窍门. 引导学生利用教科书以外的资源。 识字教学——发挥好本册识字教学的“承前启后”作用? XIE ZI 基础应用与提高 XIE ZI 基础应用与提高 基础应用与提高 XIE ZI 基础应用与提高 基础应用与提高 义务教育课程标准实验教科书　人教版 一是语言文字要 准确、优美。 《沉香救母》 《木兰从军》 二是文化含量要高。 传统孝亲 三是富有童真童趣， 贴近儿童生活， 孩子喜欢。 《鸟岛》 主 要 特 点 课 文 现代 爱国主题 勤学 《学棋》 《“黑板”跑了》 《歌唱二小放牛郎》 创新意识 《晚上的“太阳”》 儿童心理 《雨后》 《会走路的树》 《蜗牛的奖杯》 《问银河》 ThemeGallery is a Design Digital Content Contents mall developed by Guild Design Inc. 语文课程标准 学生 教师 文本 阅读教学 “阅读篇”的教学建议 一是教师与文本的对话. 二是学生与文本的对话. 三是学生与学生、学生与教师的对话. 学生自主学习的过程 学生与文本 （1）加强认读能力的培养。 学生与文本 学生与文本 （2）指导边读边想、口诵心维。 （3）进行精神的碰撞与沟通. ． 其次是见闻沟通。 进而是观感沟通。 最后是语言沟通。 （3）进行精神的碰撞与沟通——以自己的生活经历走向作者的生活经历与文本对话。 首先要取得话题沟通。 诵读 描述 表演 （2）开展合作学习，让学生在交流讨论中激发智慧的火花 .. （3）师生平等对话，实现教 学相长。 （1）让学生充分表现自主读书获得的感受. 月亮湾 般阳路小学 孙红 很久很久以前，蜗牛可 不像现在这个样子。它长着 一对有力的翅膀，能在空中 自由地飞翔。 在一次飞行比赛中，蜗牛 遥遥领先，甩下了所有的对 手：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶…… 捧走了冠军奖杯。 从此，蜗牛得意洋洋。 它成天把奖杯背在身上， 唯恐别人不知道它是飞行 冠军。到了晚上，蜗牛就 睡在奖杯里，生怕被别人偷 了去。 可是，这奖杯很大很重， 蜗牛背上它，再也飞不动了。 唯恐 生怕 天长日久，蜗牛和奖 杯粘在了一起，一对翅膀 也退化了。沉重的奖杯变 成了坚硬的外壳，蜗牛只 能勉强地从硬壳里伸出头 来，在地上慢慢地爬行。 虚荣心太重是不好的！ From SYSU From SYSU From SYSU From SYSU From SYSU From SYSU From SYSU From SYSU From SYSU From SYSU From SYSU From SYSU From SYSU 教材解读 山西省晋中市左权宏远学校 宋武英 苏教版语文二年级下册 年年岁岁花相似 岁岁年年“教”不同 识字 单元练习 习惯篇 课文 教材扫瞄 习惯篇 “习惯篇” 教学建议 读懂字典 解决“怎样查” 字典随身 习惯培养 微 观 性 两 重 性 长 期 性 习惯篇 识字篇 ８９ ２７４ 教材解读 教材解读 教材解读 教材解读 教材解读 识字篇 ３６３ 识字形式 词串 识字 形近偏旁 的比较 特殊偏旁 的认识 要重视利用学生已经掌握的汉语拼音、笔画笔顺、基本字、偏旁部首等识字工具和初步分析汉字结构的能力，积极引导，坚持训练，培养学生独立识字的能力。 一 要使学生掌握汉字的基本规律，简化识字心理，可以教一个学一串，加快识字的速度。 二 不但要重视“知识与能力”、“过程与方法”这两个层面的目标，也要关注“情感态度价值观”这一层面目标的达成，可以通过游戏、奖励、评比、观赏等方式，培养学生主动识字的愿望、热爱祖国文字的感情，具备写字的美感意识，感受汉字的形体美。 三 ⑤指导书写。 ②利用经验，自主识字。 ①看图感知，建立表象。 ③图文对照，形成联系。 ④整体诵读，想象入