体育课堂的学习-论文.docVIP

如何促进初中生主动参与体育课堂的学习 江科大附中 石丹 【摘要】本文根据工作在一线上的体育教学经验，展开“初中生不主动参与体育课堂现象”的透析，探索解决的方案，最终促使初中生主动参与体育课堂的学习。 【关键词】 初中生 主动参与 体育课堂 一、引言 在“全国亿万学生阳光体育运动”的精神感召下，学校教育要树立“健康第一”的思想，促进学生主动参与体育锻炼，让他们掌握和养成终身体育锻炼的本领和习惯。体育课堂作为运动技能方法培养的重要阵地，承担着通往终身体育锻炼的桥梁作用，其地位不容忽视。然而现在初中生喜欢体育却不喜欢上体育课少年期在人的一生中，无论在生理上或心理上都是一个急剧变化的关键时期。教师必须充分认识，并针对这一特点进行。为了满足一些个人需要，。他们以课堂不良行为来展示自己的独特个性，体育教学课堂有别于其学科的课堂教学，场地开阔、项目繁多，学生的身体在不同的器械中进行活动，一个动作做得好坏，一个动作学得怎么样，可以立即展现在全体同学面前。因此体育课中即时直的评价会使感到自卑体育教学课堂的独到之处就是教学场所大、学生活动范围大如果事无巨细的都去管、就会显得手忙脚乱，无所适从“独裁”，大部分初中生就会有抵触情绪，不利于课堂教与学的双边活动。因此学生在进行分组或单个练习的过程，只要学生的行为不违纪，让学生在这时的活动有一定的自由度建立学生对教师的信任感，促进师生情感交流保持愉悦的心情在课堂练习的过程中出现一些不符合课堂规范的行为让他们多作示范，指定帮助对象，使他们的行为冲动变为带动其他同学的动力变成促进教学的动力。这样，会感觉到自己在体育运动中的价值和成就感，因而会更努力地投入到课堂教学中团队气氛浓厚，传统的评价方法是用同一个标准来要求每个学生，给学生造成了心理压力。分层评价，即根据学生的发展水平不同，创设不同的标准，有利于调动学生的积极性如：用“、强、”三个不同的距离练习。学生可以根据自己的实际情况选择不同的场地练习，即过了“”的距离后可以选择“强”的距离，同样，“强”的距离过了选择“”。依次类推，每次练习后，各组进步较大的同学可以升一个组，个个表现的很积极，选择练习既保护了差生的自尊心，也增强了学生的自信心。加上选择练习将随时同学生的成绩而改变，学生的竞争意识强，谁也不想落后。学习完成型根据女生在身体的协调性、柔韧性和艺术感、韵律感等方面的特点，在教学上安排一定比例的健美操艺术体操等内容这些内容适合女生的爱美特点，容易引起她们的兴趣，发挥她们的长处，如果教师能把的学习主动性、积极性充分调动起来的话，往往能影响到全班的学生，那样就会起到事半功倍的效果。《试论现代体育教学中学生厌学心理的产生与其对策》 湖北体育科技 1