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高考展望 1．突出课改精神，强调能力立意 （2009全国文综I卷）我国南水北调方案中涉及的某水源地总面积约94 700K㎡，表1为该区域部分土地覆被类型面积构成，图4示意该区域部分土地覆被类型的地形构成。据此完成9～11题。 （2009上海高考地理） 　2．突出地理观念，强调地理视角 地球公转示意图 （2009安徽文综II卷）根据材料和图9，结合所学知识，回答下列问题。新疆罗布泊水面在古代曾经超过3000平方千米，100多年前尚存500多平方千米，1972年完全干涸。塔里木河曾经是罗布泊的主要水源。20世纪后半期，塔里木河流域修建水库200多座，耕地面积扩大约1倍。 3．突出主干知识，强调区域发展 4．突出空间定位，强调读图用图、区域分析能力 （ 2009全国文综I卷）根据图5和表3资料,并结合所学知识,完成下列要求.  （36分）（2009全国文综II卷）阅读分析材料，回答下列问题。 （2009福建文综卷）结合材料，读图回答下列问题。 备考方略 第一阶段 自然地理的复习： 大气运动规律 第四，抓“读图”明“空间”。 人文地理的复习： 农业区位因素： 工业区位因素分析、工业区位选择 城市区位选择及城市功能区的布局 交通运输区位选择 航空港： 水库坝址的区位选择 旅游活动的区位选择——旅游资源开发条件评价 区域地理复习： 确定区域空间，落实区域位置 十三大区域八个国家，重在定位和特征 准确定位区域位置： 区域定位 全面记忆理解区域特征： 中国概述和分区，复习重在深入细化 第二阶段 1．结合一轮复习中所积累的知识和所做过的测试题，正确认识获取和解读信息；调动和运用知识；描述和阐释事物；论证和探讨问题能力要求的不同层次和水平的界定。使学生清楚的知道通过这一轮的复习，自己应该达到的目标。 3．果断取舍，突出知识主干。 农业生产知识体系 4．精选习题，举一反三 ，强化规范答题 解题的前提------获取和解读信息 图文信息的提取和转化 具体作答时注意以下关系 第三阶段 *正确表述事物现象，准确描述事物特征 *正确表述事物现象，准确描述事物特征 描述地形特征： *地形类型（海拔、相对高度）； *地形地势的起伏状况； *主要地形区名称及分布； *沿某剖面地形特征。 正确表述事物现象，准确描述事物特征 正确表述事物现象，准确描述事物特征 正确表述事物现象，准确描述事物特征 明确运用原理，建立思维模式， 形成答题公式 综合、辨证、发展地分析地理事象的影响 按不同分区方法，结合各种地图，落实区域内各要素的分布---掌握“有什么、是什么” 按综合和比较的方法分析各区域地理环境的突出特征及其成因---理解“为什么” 按综合和辨证分析的方法分析各区域的地理环境（背景）---优劣势、自然灾害、国土整治问题 按“因地制宜”、“因时制宜”的原则分析确定区域社会经济发展方向---循环经济、生态农业、可持续发展（“怎么办”） 此阶段是进行专题研究性复习，知识的整合，构建主干知识的结构，分层突破，查漏补缺，挖掘知识的内在的线索和规律，进一步帮助学生掌握知识。使学生以有的知识更加的系统化和条理化，培养学生对地理事物的发展规律和内在联系的分析能力。同时加大训练量，让学生感悟答题技巧，培养和提高其应试能力。在专题的设置上既要突出主干知识的覆盖，也要照顾现实热点问题，要注重专题立意的新颖、创新与教材知识、原理的巩固、再创造、整合提升。帮助学生掌握知识的内在联系，具备结合实际进行自然、人文、区域特征的分析及综合分析问题的能力，初步适应高考。这个阶段要求教师要敏锐地捕捉现实热点问题与教材知识、原理之间的联系，尽量创设新情景，突出知识的问题化和联系化(学科内的联系、学科间的联系、深层次的联系、隐藏的联系)。 2．科学划分专题，合理分配时间 重点是帮助学生梳理知识和构建主干网络，理清主线。这个工作在整个高考复习过程中是要不断的反复进行，不断的把学生已经掌握的孤立的、块状的知识按其内在联系梳理成系，同时也将各种能力按照由浅入深、由窄到宽归纳成系。特别是知识和能力之间的过渡，知识载体与能力提升之间的质的飞跃，都可以在思维和动手的过程中自觉地实现。要精于构建这些思维网络（例农业生产活动），经常实践，把握内在联系，亲历思维过程，最终形成的不仅仅是能力本身，而是一种“能力源泉”，也就是能力的不竭动力。 下一页 返回 应注意精选、精练、精析习题，培养学习的迁移能力和逆向思维能力。强化答题技巧训练，掌握答题方法。 (1)揣摩题意（考什么？）(2)提取信息（设置的情景是什么？）例如(3)审读问题（问什么？注意设问的限定条件、答题的方式、答题的范围） (4)确定思路(运用什么知识和原理？)