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下面是学生的做法： ①圆中画一个内接四边形。 ②圆中画小方格。 ③教材中的“切蛋糕”。 ◆第二节课 教师鼓励学生自由尝试解决圆的面积的问题。 布置作业 ①在上述的两个教学案例中，哪个学生的活动是富有数学价值的？说说您的理由。 ②学生的想法和教材上的想法有没有什么联系？教材中为什么要“切蛋糕”？ ③面对学生的想法，您在教学设计中如何处理？ 思考： 布置作业 电子文本和拓展阅读资源 1.“周长”教学实录与评析 ——来自小学青年教师，数学版，2006年8月（总第 328期） 2.面积和周长 -----节澳大利亚数学课的思考 ——来自广博文采，外国教育，2004 年 10 月（总第 298 期） 3. 经历实验过程，培养学生创新思维和操作技能 ——来自小学青年教师，数学版 ，2006年3月（总 第318期） 思考问题1：什么是空间观念，图形测量中的空间观念体现在哪些方面？ 思考问题2：为什么没有总结长方形周长公式？算法多样化与“优化”？ 思考问题3：学生在图形测量中的主要困难有哪些？ 电子文本和拓展阅读资源 专题四图形的测量——图形测量的具体方法(求积) 1.如何帮助学生在图形测量过程中感悟数学 思想，积累数学活动经验。 2.如何在图形测量的过程中