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对视听法在初中英语听力教学中的应用分析 　　【摘要】伴随着新课程的改革，初中英语教师在教学过程中要帮助学生提升听力能力，让学生掌握正确的听力技巧，从而使学生从听力中获取丰富的词汇量，并使学生提升自身的英语表述能力。因而，教师要科学的应用视听法进行听力教学，并巧妙的进行课堂导入，进而激发学生的学习兴趣，使学生能够全神贯注听听力。 　　【关键词】视听法 初中英语 听力教学 　　教师在采用视听法开展听力教学时，教师能帮助学生提升英语理解能力，使学生热爱学习英语。所以，英语教师应充分的了解视听法这种教学手段，合理的利用视听法为学生创建情境教学，让学生发现学习英语的趣味性，使学生接受英语听力教学，这样才能激发学生的求知欲望。 　　一、关于视听法在初中英语听力教学中的现状 　　1.缺少趣味性。由于英语听力的内容比较多，而且，听力时间较长，这就给学生带来巨大的挑战性。根据对初中生的心理特征分析，大部分初中生的耐心较弱，如果长时间的让他们听一下自己不理解的内容，学生就会认为这些内容枯燥乏味，甚至产生厌烦的心理，进而影响到教师开展听力教学课程。初中英语受应试教育的影响，部分教师依旧采用传统的教学方法，不断的为学生播放听力内容，让学生大量反复做题，这不仅使得课堂模式过于单一，也使得学生对英语听力教学缺乏学习的兴趣。 　　2.教师对学生缺乏正确的指导。大部分学生在接触听力教学时，都很难提升自身的听力成绩。这主要是因为教师对学生缺乏正确的指导，使得学生无法掌握正确的听力技巧，在进行英语听力时，学生只能根据阅读材料听取听力中的句子或者单词，然后进行选择和判断，却无法全面的完成整合英语听力测试。其次，英语听力播放速度较快，如果学生没有掌握大量的词汇，学生的思维则无法跟随英语听力，进而形成已经开始下一题了，学生的思维却仍然停留在上一题这种情况。 　　3.学生的词汇量匮乏，发音错误。英语教师要想有效的帮助学生提升听力水平，教师就要让学生积累大量的英语词汇，并能理解英语词汇的含义。教师要帮助学生规范英语发音，让学生听懂每个单元的发音。但由于部分教师都只关注学生的学习成果，进而导致学生无法正确的掌握英语单词发音标准，而且，在进行英语听力时，单词的发音在句子中会变化，如果学生不能了解单词发音的变化，在进行英语听力测试时则个遇到困难。 　　二、针对视听法在初中英语听力教学中应用提出的策略 　　1.遵循视听法的教学原则。视听法主要是指教师通过让学生观察和倾听英语内容或者图片，从而提升学生的英语听力能力，让学生能够通过图片准确的理解听力内容。因此，教师在应用视听法时，要遵循视听法的三个原则，一是语言与情境结合原则。二是排除文字与母语。三是培养学生听说读写的能力。语言与情境结合原则是让学生一边看图画，一边进行听说训练，这样就能增强学生的感受能力，加强学生对英语知识的记忆力。而排出文字与母语，则是为了提升学生的翻译能力，让学生能准确的释义英语单词。最后，培养学生的听说读写能力则是英语教学的具体目的，只有增强学生的听说读写能力，学生才能综合发展，提升自身的学习效率。 　　2.利用视听法，培养学生的学习兴趣。在听力教学过程中，英语教师应巧妙的利用视听法进行导入，进而调动学生学习的积极性，引发学生对英语听力教学的关注，当教师有效的集中学生的注意力使，教师就可以利用视听法培养学生的学习兴趣，使学生主动的参与到听力教学过程中。例如：在开展听力教学时，教师可以利用多媒体为学生播放英语音乐或者英语电影、动画片等，让学生看到真实的画面影响，听到美妙的声音，这样就能使学生融入到课堂氛围中，让自己形成良好的思想情感，这种教学方法十分有利于教师培养学生的学习兴趣，也能促进学生的理解能力。 　　3.精心选择听力材料。在选择听力材料之前，教师的一定要与学生做好沟通，听取学生的意见或者建议，结合学生的实际学习情况和教学内容，精心选择听力材料，使学生通过英语材料深度挖掘具体的知识。因此，教师在选择听力材料时，一定要突出主题，并依次对学生进行教学，有层次的激发学生的说听兴趣。此外，教师循序渐进的对学生进行教学，不仅能培养学生的听力能力，也能有效的培养学生的思维理解能力和创造能力，从而使学生在日常学习时能结合不同的听力材料，分析听力内容，这对提升学生的口语交际能力具体重要的作用。只有教师带领学生完成相应的教学任务，英语听力教学才会达到预期的效果。 　　4.创设情境教学，为学生营造一个良好的听力氛围。创设情境教学是一种普通的教学方法，但却能激发学生的学习热情，让学生自主参与到教学过程中。因此，教师可以将视听法与创设情境教学法有效的结合在一起，为学生创建一个良好的听力氛围。 　　5.对学生加强听说训练。教师除了训练学生的听力能力外，同时，还要对学生加强听说训练，让学生在听的过程