2014初中数学暑期研修作业--教案设计MicrosoftWord文档.doc

北师大版八年级下册第六章 第四节 6.4.《》教 教学目标： 知识与技能：（1）.（2）过程与方法：（1）经历观察、操作、、交流等活动，进一步发展空间观念和有条理表达的能力，培养学生发现问题、提出问题的能力。（2）经历探索的过程，方法情感态度与价值观：（1）在画图和探索的过程中，培养学生的问题意识和严谨科学的态度。（2）在探索和交流的过程中，培养学生与人协作的习惯、质疑的精神。 （） 教学重点：经历探索发现“”的过程，发展学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。 设计设计一个能够体现“有利于学生发现问题、提出问题的教学设计” 教学难点：前置作业： 用尽可能多的方法。 （目的：一是让学生结合自己已有的生活经验，尝试应用更多的方法来得到。二是通过操作来触发学生的思考，为重难点的突破打好基础。）教学过程： 一、情境导入 一组生活中的图片 问题1：看完这组图片，你发现？ 问题2：，你有什么问题或想法吗？目的： 学生能说出发现， 在说问题和想法时，最好说出从而顺利引入新课。二、探索过程 （一）活动一： 生活中无处不存在着多边形．我们一定要充分认识多边形（板书多边形） 抛出问题：1）．三角形是如何定义的？（在黑板上画一三角形） (2)．仿照三角形定义，你能学着给四边形、五边形……边形下定义吗？ (3)．结合图形认识多边形的顶点、边、内角及对角线。（在黑板上画一五角形） 目的：对概念分析和归纳，带有复习性质，也承接了上面学生的回答，为后续内容奠基。同时培养学生的口头表达能力和语言组织能力，渗透类比思想。 （二）活动二： 抛出问题： 预设学生 预设学生 [设计 抛出问题： 预设学生预设学生预设学生 [设计 抛出问题： 预设学生较大时，度量法、拼角法都不可取。第三种方法：精确、省事且有理论根据。 目的：通过几种方法的展示，比较几种方法的优劣，为五边形内角和的探索提供最简捷的方法。 抛出问题：活动任务：用尽可能多的法。活动要求：1、先自己画，再小组交流。 2、每个小组派两名同学展示，并说出画法画。交流展示：一个小组上台展示画法，其他小组补充不同画法，并说出不同点。画法预设： 方法1：如图1，连结AD、AC，五边形的内角和为：3×180°=540°。 方法2：如图2，连结AC，则五边形内角和为：360°+180°=540°。 方法3：如图3，在AB上任取一点F，连结FC、FD、FE，则五边形的内角和为：4×180°-180°=540°。 方法4：如图4，在五边形内任取一点O，连结OA、OB、OC、OD、OE，则五边形内角和为：5×180°-360°=540°。 方法5：如图5，在AB上任取一点F，连结FD，则五边形的内角和为： 2×360°-180°=540°。 方法6：如图6，在五边开外任取一点O，连接OA、OB、OC、OD、OE，则五边形内角和为：4×180°-180°=540°。 抛出问题期望学生发现同学们发现的这一的方法，是数学中非常重要的一种思想---------转化。说明说明：这种预设是并列关系，学生的课堂生成没有先后顺序，得出任意一种方法就可以进入下一环节。 （三）活动三：活动要求 （课件出示讨论结果） 抛出问题 预设学生边形的一个顶点可以引出条对角线。 预设学生边形的一个顶点出发的对角线，把边形分成个三角形。 预设学生边形的内角和是。（板书） 说明的来历，更有利于培养学生善于归纳、总结的数学习惯和能力。 出示课题： 这个发现太重大了！这就是我们这节课要解决的问题：。（板书课题）三、活动四：720 °， 求这个多边形的边数。 例2、如图6-24，四边形ABCD中，∠A+∠C=180°，∠B与∠D有怎样的关系？ 看谁算的“准又快” 1. 正八边形的内角和为_______. 2. 已知多边形的内角和为900 ° ，则这个多边形的边数为_______. 3.多边形的边数增加一条，内角和就增加______。 4. 一个多边形每个内角的度数是150 °，则这个多边形的边数是____. 5. ____边形内角和是四边形内角和的2倍。 说明活动： 想一想：观察图中的多边形，它们的边、角有什么特点？ 　　　　　　　　 预设学生（板书） 设计 议一议：①一个多边形的边都相等，它的内角一定都相等吗？ ②一个多边形的内角都相等，它的边一定都相等吗？ [设计 练一练： ①正三角形、正四边形（正方形）、正五边形、正六边形、正八边形的内角分别是多少度？ ②正边形的内角是多少度？ ③一个正多边形的每个内角都是150°，求它的边数 ？ [设计活动六：思维升华 抛出问题：请同学们剪掉一张长方形纸片的一个角，你会发现、提出并解决什么问题？ [活动任务]：用尽可能多的方法 剪掉一张长方形纸片的一个角。 [