20章第1-10课时.doc

第20章 数据的分析 教学内容： 本单元的主要内容包括：平均数、中位数、众数、方差的定义以及计算公式，用平均数、众数、中位数、方差等分析数据的方法等。 教材分析： 本单元分为三部分内容：第一节主要探究数据的集中趋势，内容包括平均数、众数、中位数；第二节主要探究数据的波动大小，内容包括极差、方差；第三节是生活中的数据分析，通过小组合作活动的方式经历统计活动的基本过程，在活动中学习有关统计的知识和方法，建立统计观念。在第三节中将为学生提供更多的动手实践的机会，让学生在解决实际问题的过程中感受到统计与实际生活的密切联系，体会统计在解决现实问题中的作用，调动学生学习统计的积极性。 教学目标: 知识与技能： 1、认识和理解数据的权及其作用； 2、通过实例了解加权平均数的意义，会根据加权平均数的计算公式进行有关计算； 3、会根据频数分布表求加权平均数，从而解决一些实际问题； 4、理解中位数的意义，会求一组数据的中位数； 5、认识众数，在理解众数的意义及作用的同时，了解平均数、中位数、众数的区别，并能根据统计量进行简单地预测或作出决策； 6、理解方差概念，掌握方差的计算公式并会初步运用方差来比较两组数据的波动大小；会用样本的方差来估计总体的方差，利用方差作出选择； 过程与方法： 1、经历探索根据频数分布表的加权平均数对数据的处理过程，体验对“统计基本思想”的理解过程，能运用数据信息的分析解决一些简单地实际问题； 2、让学生参与统计实践、观察分析、合作探究、联系生活理解众数； 3、经历探索方差的产生，形成和应用过程，体会数据波动中的方差的求法，积累统计经验； 4、在搜集、处理、分析数据的过程中培养学生的统计观念； 情感态度与价值观： 1、通过对加权平均数的学习，进一步认识数学与人类生活的密切联系，感受数学结论的确定性，激发学生学好数学的热情； 2、在问题情境中激发学生学习的积极性，在中位数的学习中，渗透一组数据的对称美及求中位数时的数学思想； 3、通过利用方差解决实际问题，感受数学来源于生活实践，又作用于生活实践； 4、解决现实情境中的问题，培养学生的统计意识，形成尊重事实、用数据说话的态度，认识数据处理的实际意义；通过小组活动，培养学生的合作交流的意识。 教学重难点： 重点： 1、进一步理解众数、平均数、中位数等统计量的统计意义； 2、会计算加权平均数、方差，理解它们的统计意义，会用它们表示数据的集中趋势和波动情况； 3、从事收集、整理、描述和分析数据得出结论的统计活动，经历数据处理的基本过程，体验统计与实际生活的联系，感受统计在生活和生产中的作用，养成用数据说话的习惯和实事求是的科学态度。 难点： 1、对数据的权及其作用的理解； 2、利用中位数、众数、平均数分析数据信息并作出决策； 3、理解极差、方差的概念，并会运用它们解决数据的波动问题。 教法思考： 1、创设实际问题情境，让知识与实际生活联系起来； 2、注重学生合作学习的培养。 教学课时： 本单元预计共分8课时 20.1 数据的集中趋势………………………………………………………………4课时 20.2数据的波动……………………………………………………………………3课时 20.3数学活动………………………………………………………………………1课时 复习与交流…………………………………………………………………………1课时 20.1数据的代表(1) 20.1.1平均数(1) (新授课) 教学目标 （一）知识与技能 1．使学生理解数据的权和加权平均数的概念。 2．使学生掌握加权平均数的计算方法。 （二）过程与方法 通过本节课的学习，还应使学生理解平均数在数据统计中的意义和作用：描述一组数据集中趋势的特征数字，是反映一组数据平均水平的特征数。 （三）情感、态度与价值观 通过本课的学习，渗透数学公式的简单美和结构的严谨美，展示了寓深奥于浅显、寓纷繁于严谨的辩证统一的数学美. 教学重、难点 重点：会求加权平均数。 难点：对“权”的理解。 教学准备 多媒体课件。 教学方法 讲练结合。 教学过程 一、引入新课 同学们，你喜欢看NBA吗？ 问题1：下面给出了休斯顿火箭队与洛杉矶湖人队的球员数据，你会求出两队的平均身高、平均年龄吗？ 解：休斯顿火箭队的平均年龄为： （29+31+34+……+ 23） ÷15 =30.4 休斯顿火箭队的平均身高为 （2.06+2.06+1.98+……+1.98） ÷15=2.014 洛杉矶湖人队的平均年龄为： （26+30+27+……+36） ÷15=26.4 洛杉矶湖人队的平均身高为： （1.98+1.80+1.88+……+2.16） ÷15= 2.02 二、新授课 1、平均数 日常生活中，我们常用平均数表示一组数据的“平均水平”。 定义：一般地，对于