92課程綱要研習.ppt

今日主題: 國中數學課程的比較 1.國中數學課程變革 2.83,89,92知識內容的比較 3.83,89,92編輯特色的比較 4.不同課程在教學上的省思 (1)歸納與演繹教學 (2)螺旋與塊狀架構 5.預擬92正綱單元架構 6.各版本92正綱單元架構 7.教學不變性 63年課程標準 74年課程標準 83年課程標準 89年九年一貫暫行綱要 92年九年一貫正式綱要 83,89,92知識內容的比較 什麼是建構式數學? 什麼是建構式數學? 怎樣才算是建構? 1罐米酒25元，6罐多少元？ 阿母的算法：(口誦) 1罐 25元， ? 10罐250元， ? 5罐125元， ? 再加1罐不就是150元。 怎樣才算是建構? 1顆芭樂5元，12顆多少元？ 老闆的算法：(口誦) 10，20，30，40，50，60 83年國編版有什麼特色? 83年國編版有什麼特色? 國中數學科基本能力指標 概念建構能力：概念理解、觀察描述、約估實測。 基本運算能力：數的計算、式子運算、公式運算。 圖形運用能力：圖形描述、工具操作、圖形量化。 表徵轉換能力：轉譯列式、圖表使用、數形連結。 推理思考能力：綜合推理.彈性思考.探索表達.說理判斷. 89年暫綱的特色在哪裡? 1.延伸國小建構式數學概念. 2.四個學習階段(1~3,4~5,6~7,8~9). 3.能力指標.(哪些能力?帶得走的能力) 4.一綱多本.(概念表徵多元) 5.更強調引入具體情境進行教學. 6.延伸83年版精神,但架構不同,內容弱化. 一.酌取暫行綱要的優點，提倡學習帶得走的能力 (1)學習階段 (2)一綱多本 (3)能力指標 (4)分年細目 二.參酌先進國家的數學課程,增加內容知識(架構偏83年版). 三.加強計算能力. 四.銜接高中職課程與中小學銜接問題. 概念教學----說理程度(倍數判別) 概念表徵的方法的延伸性 1.概念表徵的方法除了強化數學感之外,是否有助解題思維的發展? 2.概念表徵的方法其動機是否合理?怎麼想到的? 示例: 圍成最大的長方形 鴿眼翻轉 輔助線 概念教學:歸納…演繹取向?(幾何) 概念教學:歸納…演繹取向?(異分母除法) 螺旋與塊狀架構 預擬92正綱單元架構 （參考83年國編版） 七年級 數與數線 正數、負數與數線 數的大小與絕對值 整數的四則運算 分數的運算 質因數分解 最大公因數與最小公倍數 分數的四則運算 指數律與科學記號 一元一次方程式 以符號代表數 式子的運算 一元一次方程式的列式與解法 一元一次 不等式 認識不等式與不等式的解 解一元一次不等式 二元一次方程式 與直角座標系 二元一次方程式 平面上的直角座標 一次 函數及其圖形 變數與函數 函數圖形與線型函數 二元一次聯立方程式 二元一次方程式的圖形 二元一次聯立方程式的圖形及其幾何意義 解二元一次聯立方程式 比與比例式 比與比值 比例式與連比例式 正比與反比 八年級 近似值與平方根 近似值的意義與取法 平方根的意義 乘法公式與多項式 乘法公式 平方根化簡與運算 多項式與其加減運算 多項式的乘除運算 勾股定理 因式分解 因式與倍式 提出公因式與利用公式作因式分解 分組分解 十字交乘法作因式分解 一元二次方程式 用因式分解法解一元二次方程式 用配方法解一元二次方程式 一元二次方程式的公式解 應用問題 等差數列與等差級數 等差數列 等差級數 簡單的幾何圖形 生活中的平面圖 點、線、角與尺規作圖 垂直與平行 線對稱圖形） 三角形的基本性質 三角形的內角與外角 三角形的全等 三角形的邊角關係 平行 平行線 平行與四邊形 複合形體 認識簡單的複合平面圖形 周長與面積 認識簡單的複合立體圖形 體積與表面積 九年級 相似形 相似形的意義 相似三角形 圓形 直線與圓及兩圓的位置關係 圓心角、圓周角與弦切角 幾何推理 推理與證明 三角形的外心、內心與重心 二次函數 簡易二次函數的圖形 配方法與二次函數圖形 二次函數的最大值數與最小值 資料整理與機率 次數分配與百分位數 算術平均數、中位數與眾數 全距與四分位距 機率 國編版 仁林版 南一版 康軒版 請比較探討92、89課程，在教材設計、教材教法、教學評量與教學時間的差異。 各校使用教科書，發現哪些問題，且如何解決這些問題？ 中位數與四分位距 中位數與四分位距說明 集中量數:描述資料的集中程度 平均數 中位數 離散量:描述資料的分散程度 全距:最大-最小 四分位距: Q3－Q1 盒狀圖：