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新课改下高中英语阅读教学策略与方法 　　摘要：英语作为一门国际交流语言在全世界被普遍使用。在当今高考改革的新形势下，英语未来的学习趋势更将强调科学性和实用性。英语教师应该积极发挥教师引领的功能，让学生在英语学习中掌握正确的学习方法，少走弯路，快乐并且高效地学习。在高中英语教学中，阅读教学起着举足轻重的作用。在此，笔者就阅读教学中教师和学生所存在的问题作了分析，并提出解决办法，以便能够培养学生的阅读理解能力和良好的阅读习惯，使学生掌握科学、正确的阅读策略，拓展学生的跨文化交际意识。 　　关键词：新课标；阅读教学；策略与方法 　　中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）06-0050 　　一、高中英语教师应该重视高中阅读教学策略与方法 　　英语教师应以新课标为导向，明确实施有效的高中阅读教学策略与方法的必要性。《英语课程标准》指出：“根据高中学生认知能力发展的特点和学业发展的需求，高中英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力；形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力；进一步拓宽国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感，形成健全的情感、态度、价值观，为未来发展和终身学习奠定良好的基础”。从中不难看出，阅读教学在其中担当着很大的作用。为此，高中英语教师应该积极探索阅读的教学策略和方法，用正确的理念和科学的途径指导并鼓励学生掌握运用科学的方法，提升阅读理解能力和阅读习惯。 　　二、当前高中阅读教学中存在的问题 　　尽管阅读教学起着举足轻重的作用，但有的教师和学生并没有引起高度重视。因此，存在以下问题： 　　1. 教师方面：教师观念没有转变，没有认识到阅读教学在英语教学中的重要性，从而弱化阅读，而一味地进行大量知识点的讲解和语法分析。在设计阅读教学活动时，有的教师设计不科学。比如，过于注重细节，忽略对整篇文章篇章结构的分析，不引导学生进一步挖掘课文深层次的内容。所提问题也只是针对表面浅显内容的一些问题，而没有体现文章主旨大意、作者写作意图、人物性格心理方面描写之类的问题。这样，学生的阅读能力始终都停留在原地，得不到提高。 　　某些教师在设计教学活动时，没有设计出适合学生的活动计划，没有设计出科学的评价体系，这样会使教师在授课时唱独角戏，学生的参与率低。 　　2. 阅读材料选择方面：高中英语教学中，教师完全依赖现有教材，不注重培养学生课外阅读的习惯。或者教师根据自己的喜好为学生选择一些阅读材料，这样也存在着明显的局限性。学生主动阅读的习惯得不到培养，被动地完成教师布置的阅读作业，这对于培养学生的终身学习能力是相当不利的。 　　3. 学生方面：不良的阅读习惯是造成学生阅读技能不能得到提高的主要原因。比如，逐句翻译来理解全文，遇到生词就查词典，停留在文章表层含义，理解不了深层次含义，这样就不能养成正确推理判断的习惯。还有的学生词汇量少、缺乏猜词技巧、阅读的材料少、知识面窄等，这些都会对阅读技能的培养与提高造成很大的阻碍。 　　三、高中英语阅读教学策略与方法的探索 　　针对以上的种种问题，我们能发现探索教学策略与方法，并科学地运用到教学实践中，势必能提高学生学习英语的综合实力，且刻不容缓。在《英语课程标准》中指出：按照英语课程分级目标的要求，普通高中毕业时（八级）对学生综合语言运用能力的目标要求中，对阅读技能的描述是：“能识别不同文体的特征；能通过分析句子结构理解难句和长句；能理解阅读材料中不同的观点和态度；能根据学习任务的需要从多种媒体中获取信息并进行加工处理；能在教师的帮助下欣赏浅显的英语文学作品；除教材外，课外阅读量应累计达到30万词以上”。与阅读相关的学习策略有：1. 通过图书馆、互联网、报纸、杂志、广播或电视等多渠道资源查找所需信息和材料。例如：百科知识、专业文献、公共信息、统计数据或新闻报道等。2. 把一个领域的技能转移到另一个领域。例如：把母语学习技能转移到英语学习之中，把读或写的某写技能转移到听或说之中。3. 学习中遇到困难时能分析原因并尝试解决。4. 控制和调整英语学习过程中的情绪和情感。5. 根据学习进展情况，调整学习计划和目标。 　　为此，笔者结合这些年一线教学的经验，总结出了以下高中阅读教学策略与方法： 　　（1）教会学生阅读技巧，提升阅读能力 　　①快速阅读中需要学会跳读和略读。熟练的阅读者在阅读过程中能根据自己阅读目的、阅读对象和文体调整阅读速度，并利用头脑中已有的相关知识，借助尽可能少的文字进行选择、推测和推理。对于那些归纳总结性、逻辑推断性等这样的间接性、复杂性问题，学生不必复读全文，而只要跳读那些在略读过程中所标