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新课程改革背景下的小学数学教学生活化 　　摘 要 在小学数学教学的过程中，新课程改革提倡生活化的数学教学方式，把数学知识的理论教学与学生的生活实际密切联系起来，提高小学生学习数学知识的积极性，增强数学知识的实际运用性，健全学生的发展。本文就旨在对新课程改革背景下的小学数学教学生活化进行探讨。 　　关键词 新课程改革 小学数学 教学生活化 　　中图分类号：G623.5 文献标识码：A 　　我们都知道，数学来源于生活，数学与生活存在着密切的关系，所以在小学数学的教学过程中，一定要实施生活化的数学教学方式，鼓励学生把所学的数学知识运用到生活实际当中去，让学生明白学习数学的真谛。下面就从三个方面来对新课程改革背景下的小学数学教学生活化进行具体的阐述。 　　1创设生活化的教学情境，激发学生的学习兴趣 　　兴趣是学习最好的老师，在小学数学教学的过程中，教师应当注意对学生学习兴趣的培养，实现数学教学的生活化，为课堂教学注入新的血液。在数学生活化的教学中，创设生活化的教学情境是其中的第一步，能有效地激发学生的数学学习兴趣。 　　例如，教师在指导一年级的学生学习“认识物体和图形”这一课的时候，为了激发小学生的学习兴趣，为学生创设一个良好的教学情境。教师在上课的时候，可以要求班上的每个学生都把自己的笔盒、橡皮等摆放出来，教师还可以给班上的学生准备一些乒乓球、魔方、积木等学生生活中常见的物体，把学生引入到一个物体和图形的教学情境中，与此同时，教师还可以在多媒体上向学生们展示生活中一些常见的物体和图形的照片，并鼓励学生们对他们进行辨认与归属，找出其中的相同之处与不同之处。这样一来，学生突然发现自己的周边存在这么多学习的资源，并且周边充满的都是与本节课的学习有关的事物，学习与生活有了紧密的联系，这同时为学生打造好了一个与实际生活相关联的良好的学习情景，促使学生学习数学知识的积极性得到了有效的提高，在认识物体与图形的过程中发现了更多的乐趣，学生们在教师的指引下能很快地进入本章的学习，配合教师的教学活动，同时还提高了学生的学习注意力和认知能力，为进一步学习数学知识打下了良好的基础。 　　2整合生活化的教学内容，完善学生的知识结构 　　在小学数学的教学过程中，把生活中与教学相关的内容整合起来，使数学知识更为丰富饱满，进一步完善学生的数学知识结构，使学生学习到更多有用的知识，增强教学知识的实用性，活化教学内容。 　　例如，小学五年级的学生在学习五年级上册第四单元第三节“列方程解应用题”的内容的时候，教材上的应用题存在一定的局限性，教师为了给学生打造更适合学生学习实际的题目，完善教材的内容，很好的凸显出学习的重点，为学生构建良好的知识结构，促进学生更好地对教材知识的汲取，教师就要尽量整合生活化的教学内容。如教师在本节教材知识的教学过程中，就可以仔细考虑学生周边生活的实际，把理论知识与生活实际相结合起来，如教师就可以为学生设计出这样生活化的应用题――“从我们学校教学楼到体育馆门口总共有425米，任意从我们班选取两名同学，让他们分别从教学楼门口和体育馆门口沿走道同时出发，经过7分钟后两人相遇，其中已经知道一名同学的步行速度为35米/每分钟，求我们班上另一位同学步行的速度是多少？”，从这道题目中，学生都能看到实际生活中事物的影子，更能激起学生解题的欲望，培养学生在生活中观察数学、学习数学的能力，促进学生更好地理解题意，掌握解题的技巧，进一步完善了学生的数学知识结构。在小学数学的教学过程中，实施整合生活化的教学内容这种教学方法，对学生数学知识的构建有完善作用。 　　3探索生活化的教学方法，强化学生的思维能力 　　教师在小学数学课程中所采用的教学方法直接决定着学生在课堂中学习的效率，影响着学生在数学学习中的能力。为此，在小学数学的教学过程中，教师为了提高学生的学习能力，强化学生的思维能力，促进学生在数学学习的过程中自主探究性的学习数学知识，就很有必要探索生活化的教学方法，有效促进学生在数学学习中各项能力的发展。 　　例如，教师在教小学生们学习“多边形的面积”这一节数学知识时，教师就可以一改往日传统的单纯教师说教式的教学方式，在课堂教学的过程中把班上的同学随机的分为几个学习的小组，鼓励学生们自主探究性的去学习知识，引导学生们小组合作探究性学习的过程中，以他们的实际生活为参照物，先思索下周边生活中有没有要求多边形面积的时候，给每个学习小组布置一个求学校多变形花坛的学习任务，其中花坛的平面模型和一些必要的参考数据，教师均在黑板上有所呈现。在学习的最后，教师鼓励每个学习小组派代表在全班同学面前展示探究学习的成果和心得，教师对学生学习的成果进行检查与评估，并对本节课所学的数学知识进行一个总结。这样的以学生自主探究性学习作为主导，教学联系生活实际的教