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基础会计生活化教学分析(共1644字) 一、生活化教学的探索 1.创设生活化的情境，激发学生学习兴趣 学到基础会计存货环节时，有两个重要的会计科目，一个是“材料采购”，一个是“原材料”，这两个科目有什么区别，分别在何时运用，一直都是学生容易混淆的地方。笔者通过创设贴近生活情境的案例引导学生。“古时候，女孩子嫁人都要随夫家姓，比如一个女子叫王小花，嫁给了一个姓张的，从进门那天起，人家称她就不叫王小花了。”“那叫什么呢？”学生的兴趣明显提起来了，都觉得新奇又好玩。“人家叫张王氏啊，夫家姓要放在前面嘛。”学生听后都开怀大笑。“那再问大家，嫁了人后，王小花和张王氏是不是一个人呢？”“当然是一个，不就是改了个称呼嘛。”“那就对了！”笔者话峰一转——“购买材料的这笔资金就相当于是那个王小花，“材料采购”和“原材料”就相当于不同的两个称呼，没“进门”就叫“材料采购”，进了门就叫“原材料”了。关键就是这个“门”在哪儿，我们这儿的“门”就是企业的仓库，办了入库手续，就像领了结婚证，人家就进“门”了。就这样，在一片笑声中，这两个科目的区别和如何转换就讲得相当清楚了，通过“改称呼”说明这两个科目是对同一笔资金不同时期的反映，通过“领结婚证才进门”反映出材料入库原始凭证的重要性，也让学生在脑海里形成一个强烈的意识，在轻松愉快的气氛中掌握知识并对专业产生深厚的兴趣，把学习当作一种愉快的享受。 2.运用实践性活动，引导学生探究生活 会计教学中，应该注重学生的实践性活动，让学生从中体验学习的过程和知识的价值。学习了银行存款和现金日记账的填制以后，在班级里可以开设一系列活动让课本知识和现实生活结合起来，使学生能更好地适应社会，培养良好的职业素质。如每个班级每学期都有一定数额的班费用于班级开支，借此可以将全班同学分成几组，实行轮流负责，对每一笔开支以日记账形式进行登记并定期结出余额。为了确保班级经费开支登记的准确性，其他学生便担任起监督和审核工作。这样，一方面让学生通过实践更深入地了解日记账的填制，另一方面也能认识到会计工作的严谨性。另外要让学生养成记账的好习惯：每位同学以一个月为单位，记下每天的消费情况，每天买了什么东西，花了多少钱，月末的时候，要求大家对本月消费进行小结，分析哪些费用应该消费，哪些不应该消费。这样，不仅能锻炼学生的操作技能，还培养了学生勤俭节约和合理消费的习惯。 3.扮演生活化角色，加深学生对知识的理解 新课程改革的一个重要方面是要充分发挥学生的主动性和积极性。为了充分调动学生的积极性、主动性，在基础会计教学过程中，可以巧妙运用角色扮演，帮助学生理解知识点。 二、生活化教学应注意的问题 1.教师的实践经验有待丰富 任教笔者学校的会计教师大都是毕业后直接到学校，没有在企业实践过，所学的专业理论知识丰厚，但实践经验很欠缺。生活化教学的活动设计需要教师具有广博的知识面，仅限于课本上的知识是远远不够的，需要教师不断学习，丰富自己的实践经验，提升教学能力。 2.内容要紧依教材 创设生活情境的方式丰富多样，可以是生活展现、录像播出，也可以是游戏、表演等等。但内容要贴近学生生活，注重真情实感，符合学生的认知特点。要为学生的学习服务，要有利于学生对知识的理解，不要千篇一律，牵强附会。 3.避免出现为“生活化”而“生活化” 在“生活素材”的选材上要避免不加辨别地随意选用。过于注重生活化，创设情境活动过于精彩纷呈，反而会淡化了学习内容。生活化的会计教学只是学习会计专业的一种手段，就像调味品一样，不可太多太滥，否则就会喧宾夺主，课堂教学的有效性会大大降低。因此，在生活化的教学中，教师要注意做到体验、倾听、反思，将外在的认识内化为自己的品质，只有这样才能避免出现为“生活化”而“生活化”。