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基础工业工程课程建设与改革探索(共2791字) 1引言 上海电机学院作为一所地方本科院校，一直秉承“技术立校，应用为本”的办学理念。2006年学校开办工业工程专业以来非常重视该专业的建设，并将该专业列入学校“085”内涵建设中工程管理专业群的主要专业。“基础工业工程”课程是教育部管理科学与工程类教学指导委员会规定的工业工程本科专业的主干课程之一，旨在培养学生综合运用方法研究和作业测定等技术解决生产实际问题，达到降低成本﹑提高效率的目的。“基础工业工程”课程的建设和改革始终根据学校办学定位，围绕上海先进制造业与现代服务业发展的需要，聚集相关领域对工业工程专业人才的知识、能力和素质要求，充分发挥行业办学的优势，探索技术应用型本科育人模式，构建更加有利于实现人才培养目标的特色课程教学内容。 2课程建设理念 近几年来学校针对用人单位和毕业生进行了持续跟踪调查，针对《基础工业工程》课程教学中反馈的问题对教学理念进行了更新。①以知识传授为主向以培养学习能力为主转变。通过对毕业生的持续跟踪走访，大部分毕业生提出通过《基础工业工程》的课程学习，虽然掌握了方法研究、作业测定和现场管理的基本知识，但在企业的应用中会碰到许多新的知识。另外，各个企业不同方法的应用侧重点和深度也不同，这就要求他们在实践中不断的学习新的内容。因此，他们普遍反映学习能力往往比知识本身更重要。基于此，笔者团队在《基础工业工程》课程建设和教学过程中，一直试图不断地从以知识传授为主向培养以学习能力为主转变。②以现实问题为导入，培养学生应用能力。通过对用人单位和毕业生的调查发现，学生往往较好的掌握了基础工业工程课程中的各项知识，但他们对各种知识内容的内在联系掌握较少，缺乏系统性解决实际问题的能力。为此，笔者团队通过以现实问题为导入，突出培养学生系统应用基础工业工程方法解决实际问题的能力。 3教学内容建设和改革探索 3.1优化《基础工业工程》课程教学内容体系 在基础工业工程课程建设和改革中，从培养现场工业工程师的角度出发，坚持以系统工程思想为指导，突出应用能力和学习能力并重，设计“基础工业工程”课程理论教学和实验教学体系，具体包括理论教学、实验教学、学科竞赛、生产实习和毕业设计等环节。该体系理论教学和实验教学为所有工业工程专业学生必修环节，学科竞赛、生产实习和毕业设计三个环节部分同学选择应用基础工业工程知识。 3.2以应用能力培养为导向，构建《基础工业工程》课程实践教学体系 《基础工业工程》作为一门从实践中产生的理论，通过实践教学来提高学生的实践能力和应用能力是课程建设和改革的重点。笔者的团队通过多年努力，初步建立了一套较为完整的《基础工业工程》课程实践教学体系， 4教学手段与方法的建设和改革探索 ①利用信息化手段提高学生学习的积极性。为了调动学生课堂学习的积极性,激发学生学习兴趣，制作了包含文字、图片、视频于一体的多媒体课件。另外，我们还利用邮件、QQ、微信等现代化的通讯手段与学生进行交流。②探索与实践“以学为主”的教学方法。要求在上课之前学生先行预习，课堂上教师通过提问来考察学生预习效果，并重点讲解难点与重点问题。对学生的个性问题，开展教师辅导答疑活动。为方便学生，每周安排一个晚上为教师辅导答疑时间，并将答疑的时间和地点公布给学生。通过答疑和辅导创造了一个良好的师生互动交流的方式，提高了学习的主动性和积极性。③开展启发式案例教学。在课堂教学中，每个大的知识模块讲解前，通过导入一个案例来提出企业要解决的实际问题，并通过一步一步的引导学生解决该实际问题将所有知识点逐一讲解，以此来启发和掌握各个知识点，培养学生独立分析解决企业中各种基础工业工程问题的能力。④以教师科研反哺教学。以学生参与教师科研与企业应用、申报学生科研、参加学科竞赛等多种形式推动人才培养。通过科研教学互动，专业教师不断将科研项目和成果渗透到教学内容中，促进培养学生实践能力、应用能力和创新能力。同时，鼓励学生积极参与教师科研，进行企业应用，申报校级学生科研立项、参与全国和上海工业工程比赛。 5教学条件与师资队伍的建设和改革探索 5.1教学条件建设和改革探索 必要的教学条件是教学开展的基础。学校一直非常重视基础工业工程课程的教学条件建设，投入大量经费，采用“软硬结合”的方式构建了完善的理论和实践教学设施。主要举措如下：①建设基础工业工程实验室。学校于2006年开始围绕基础工业工程课程需要，先后引进了流水生产线，视频采集系统和基础工业工程软件。流水线的建设为基础工业工程的方法研究和作业测定提供了仿真的实验环境。以电子元器件的装配为背景，开发了程序分析、作业分析、动作分析、作业测定等多类实验。另外，相关基础工业工程实验