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大学生新媒体素养教育分析(共4133字) 摘要：思想政治理论课是执政党的意识形态在高校传播和贯彻的主渠道。在新媒体时代下，当代大学生很容易受到不良信息的影响。本文就思想政治理论课教育中的“新媒体素养”进行探析，以帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观。 关键词：思想政治理论课；大学生；新媒体素养 中共中央办公厅、国务院办公厅在2015年初印发了《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》（以下简称“意见”）。《意见》强调指出，意识形态工作是党和国家一项极端重要的工作，高校作为意识形态工作前沿阵地，肩负着学习研究宣传马克思主义，培育和弘扬社会主义核心价值观，为实现中华民族伟大复兴的中国梦提供人才保障和智力支持的重要任务。在我国大学阶段，普遍开设了思想政治理论课，这是由我国社会主义制度的性质所决定的，是执政党的意识形态在高校的传播和贯彻，也是培养大学生树立科学的世界观、人生观和价值观的主渠道。在2015年发布的第35次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2014年12月，中国网民规模已达到6.49亿，其中20—29岁年龄段为最大群体，占比达31.5%。在这个年龄段网民中，大学生成为其中的主力军。不仅因为当代大学生大多都是1995年之后出生的新人，对新生的事物和观点接受能力很强，更重要是因为新媒体技术与传统媒体，例如：书刊、报纸等，相比，信息海量传播、传播速度无极限，广大用户可以迅速地表达自身的观点。因此，中央网信办主任鲁炜对此评论道：“网络成就了中国的青年，青年成就了中国的互联网。”在新媒体成为一种生活方式的情况下，大学生每天都可以获取错综复杂的海量信息，这些信息存在虚拟性特征，难辨真假。思维活跃、好奇心重但又缺乏分辨能力的当代大学生，很容易受到其中的不良信息的影响，迷失自我。高校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道，不仅要帮助学生掌握马克思主义中国化的基本理论知识，同时也要为在新媒体时代背景下，如何巩固社会主义意识形态建言献策。本文就思想政治理论课教育中的“新媒体素养”进行探析，以帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观。 一、新媒体素养的重要性 新媒体素养简而言之是一种正确认识和使用新媒体的能力，这种能力是大学生认识、运用、分辨新媒体信息的能力。新媒体技术产生之后，就融入了当代中国大学生的日常生活之中，手机、平板电脑等移动多媒体已经成为大学生的生活必备品。大学生每天通过新媒体接触了海量信息，他们对这些信息的筛选能力、领会能力、怀疑能力、评价能力、思辨能力等都属于新媒体素养的能力范畴。新媒体素养教育重点在于培养大学生的思辨能力，对于信息可以从独立和批判的角度来解读媒体资讯。对于新媒体素养教育，英国、加拿大、澳洲等，已把媒体教育纳入正规教育体系中。许多国家和地区也开设了相应的课程。我国台湾地区已在2002年公布了《媒体素养教育政策白皮书》，日本文部科学省于2001年在中小学与高中设立“综合教育”科目，也纳入了媒体素养。新西兰的学生在五年级时就已加入媒体素养的培训。在我国虽然新媒体的发展日益兴盛，但是媒体素养教育工作却没有真正地展开，而在思想政治理论课中更是很少涉及。在缺失新媒体素养教育的背景下，新媒体为大学生提供了全球丰富的文化信息及互动交流的方式，同时也对大学生意识形态产生了一定的不良影响，主要表现在以下几个方面： 1.新媒体娱乐化倾向明显，动摇了主流价值观 由于新媒体的不断发展是以追逐经济效益为前提的，所以大多数信息都要以满足大众需要为主，所以娱乐大众的倾向越来越明显。当今世界中轻松幽默、标新立异的节目和观点越来越容易受到大众的关注和喜爱。在大学生群体中，使用新媒体很多人首先是为了获取娱乐功能，其次才是为了获取知识和新闻。这种使用新媒体的目的，使得大学生过多地去关注娱乐信息和社会中的黑暗面，改变了大学生的人生观、价值观和世界观。同时，新媒体平台中充斥着各种偏离主流价值观的观点，这些看法和观点也冲击和考验着大学生的思想观念。因为大部分大学生思维不成熟、心理承受能力有限，所以对新媒体所提供的各类观点缺乏鉴别能力。 2.多种价值观层出不穷，思想观念管理难度加大 随着新媒体成为大学生的一种生活方式，大学生接触的信息越来越多，使得很多大学生都认为自己已经是一个独立成熟的人，可以不依赖教师的管理和教育，因此大学生逃课率越来越高。同时，新媒体信息传播的网络监管还不成熟，因此很多不良思想泛滥，严重偏离了社会主义核心价值观。大学生对很多思想观念没有过滤，甚至全盘接受，这就导致思想政治理论课教师对学生思想观念管理难度加大。 3.新媒体中虚拟精神冲淡了大学思政课教育的效果 大学阶段一般被认为是孩子走向成人的关键的心理转折时期。大学生