学生信息素养教育的缺失和对策2篇(共5531字).docVIP

学生信息素养教育的缺失和对策2篇(共5531字) （一） 一、高校学生信息素养教育的缺失 1.教学部门重视不够，课程缺失 随着计算机技术的迅猛发展和普遍运用，他们认为人们的信息素质就会随之提升。然而事实并非如此，尤其在我国应试教育领域，学校过分追求升学率忽视了学生们的信息素质教育，片面地追求应用性与专业化，而把学生们的信息素质教育束之高阁。虽然我国出台过一些信息素质教育的相关性文件，然而尚无法律后盾，下设部门就执行乏力，还有一些学校甚至没有按规定把这门课列入正常的教学之中，有的学校就没有开课，或者课时很少。没有正常化的渠道来进行正规化的教育以提高学生搜集信息、分析信息和运用信息的能力。 2.信息素养教育主客体素质堪忧 在我国，应试教育思想始终处于教育界的主导地位，在信息素养教育中，需要高素质的教师为基础，以学生充分的信息思想意识水平为支撑，开展信息素养的教育，然而，当代大学生的信息素质低，不能适应现在信息迅速发展的社会，获取信息是为了得到一时的成绩或者是组织某项活动、完成某一任务，例如写演讲稿、做科研立项、写毕业论文，学生们没有一个系统的长远的读书计划，只是应付了事而已，许多基本素质不具备，实际操作能力差，眼高手低。教师队伍整体的信息素质也不高。知识面相对较窄，随着年龄的增长，获取信息的能力下降，拒绝接受新鲜事物，固执己见，教育观念陈腐，跟不上信息化教育的步伐。这些都不利于信息素质教育课程的开展，会妨碍教育的信息化进程。所以，提高高等院校教学的主客体的信息素质刻不容缓。 3.信息素养教育缺乏系统性连续性 从美日等发达资本主义国家的信息素质教育状况来看，目前信息素养教育不仅已经成为了一项比较完善比较系统的工程，而且有一套针对信息素质教育的系列评判标准。在我国，高等院校的信息素质教育涉及信息素质教育和信息评估的内容比较少，大家普遍对信息素质教育缺乏了解，大学生的信息素质教育还处于摸索期，缺乏连续性和系统性：新生入学首先学习的是如何利用图书馆，其次是如何利用检索机检索文献。中间缺乏过渡，跳跃性大，没有持续性，学生们学习得不扎实；各个年级各个部门只是考虑本阶段的特点，没有认识到各阶段的连续性以及忽视了各阶段承上启下的部分。 4.信息素养教育课程形式单一枯燥 1985年，应我国教育部的要求，绝大部分高等院校普遍增加了文献检索课，并且把这门课作为评价信息素质教育好坏的唯一标准。然而随着信息技术的迅猛发展和普遍运用，以前对于信息素质的标准已经不能适应现代快速发展的经济和日益变化的信息环境。具体地说，以前只是要求掌握计算机的基本技能，选择合适的数据库，选择检索方案，利用检索结果。片面地追求高分数使一些高等院校忽视了文献检索课的重要性，只把它当作可有可无的选修课，无论从教学内容上或是方式上，都做得不到位。再者，担任信息检索课的老师不多，也不够专业，因此当前的信息素质教育不能满足现实的需要。 二、开展高校学生信息素养教育的相应对策 1.加强课程规划，构建完善的信息素质教育体系 对学生们开展信息素质教育是系统工程：构建一个符合学生实际和时代特征的信息素质教育体系并制定一个规划和标准，由专门的领导团体开设相关的机构，使信息素养教育得到规范管理，通过制定统一的评价标准、指标体系，明确课程开展的方向和重点，课程系统是开展信息教育的基础，不断丰富和完善相关的信息教育的课程系统，重视文献检索课程，在此基础上不断完善以计算机技术为基础，提升学生信息能力的素质教育体系；通过加强宣传，开展教育，引起群众对信息素质教育的关注，加强和校外资源机构的合作，使社会力量参与其中，扩大信息素养教育的影响力；根据社会的变化及时调整信息资源的学习内容，完善信息素质教育的方式；开展高等院校的学生信息素质教育，不仅仅是让学生们熟悉信息来源和掌握检索工具，更重要的是在教学过程中潜移默化影响他们的信息意识和培养他们的信息道德。 2.注重师资培养，建立高水平的跨学科师资团队 目前高等院校的信息素质教育的开展取决于老师对学生的引导和教育，高水平的跨学科师资团队是高等院校开展信息素质教育的最重要的资源保证。建立一支高水平的跨学科师资团队是非常重要的。文献检索课的相关教师更要不断更新知识，不能固守单一的专业知识，应该拓展其他专业方面的学习，积极学习掌握先进科技，适应学生的要求。与此同时，老师在持续提升理论素养的同时不断丰富自己的实践经验，提高实践教学的水平，积极主动学习他人先进的教学经验，然后融入到自己的教学中，注重在授课过程中联系实际。在信息素养教育中，要充分关注教育的时代感，教师的教学观念要随着社会的需要而及时调整。在教室队伍中吸纳复合型人才和多学科教师是必要的，一个人的整体知识