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学生形象思维能力下现代教育技术研究(共2253字) 1现代教育技术运用于生物教学的现状 生物课程具有较强的实验性，是一门互动学科，而教材知识一般较为机械，学生对课本知识的关注度普遍偏低，给生物教师的教学工作带来巨大挑战。多媒体技术是典型的现代教育技术，主要利用网络信息丰富教学内容。通过多媒体，教师能够将课本中的知识进行简易转化，使专业枯燥的语言变得直观，易理解。多媒体技术文字、声画图像结合的特点改变了传统静态的板书教学模式，形象生动、声情并茂的动画片段可有效地引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，促使学生自主参与到课堂教学互动中，充分发挥学生学习主动性和自主性，增强教学效果。另外，通过在线网络，收集优秀课件，拓宽学生视野，丰富教学内容，极大地增强了学习的趣味性。虽然多媒体技术受到广大师生的青睐，但在应用过程中仍存在一些问题，主要包括：教师对多媒体的操作熟练程度有待进一步提高；对多媒体教学方式的重要性认识不到位；多媒体技术应用过于形式化，作用未得到充分发挥。 2现代教育技术在高中生物教学中的应用 转变职能角色，精心安排教学课件利用多媒体技术，学生的课堂参与性强，师生互动频率高。教师应当首先转变自身的职能和角色，建立师生之间平等交流的关系，做好学生的指导者、监控者，发挥学生的主体性，引导学生发挥自己的特长和优点。多媒体技术在教学中的应用，对教师的能力也提出更高的要求，教师不但要具备相应的专业素养，还要有较为丰富的教学经验，制作的多媒体课件应具有针对性和适应性，选择教学案例时应选择学生关心或感兴趣的社会现象，不可漫无目的地为了增加学习的趣味性而插入大量的动画、视频，以免因过多、无用的内容干扰学生的思维，影响到教学的实效性。比如，教师为了激发学生的学习兴趣，可以将课本上的一些理论知识通过多媒体以图片的形式展示出来，并进行相应的文字介绍，以打破原有的认识方式，达到活跃课堂气氛的目的。此外，教师要熟练掌握一些电脑软件，以更好地运用多媒体技术。如讲解“细胞的分裂与分化”时，必须要带上几幅细胞分裂的图例，用很长时间才能把细胞分裂的基本过程给学生讲解明白。有时候，由于光线的原因，后排许多学生看不清楚，导致他们逐渐对生物失去兴趣。无形中不但浪费了许多时间，还耽误了课时，效果十分差。利用多媒体技术，可以将细胞分裂的过程做成Flash，用十几秒的时间就可以形象地把细胞分裂过程表现出来，之后只需要简单讲解，学生就可以理解得很彻底。增加课堂互动，设置情境教学随着科学技术的发展，以多媒体技术为代表的现代教育手段被广泛应用于教学活动中，并在课堂上发挥着越来越重要的作用。教师可以利用多媒体技术的优势，转变授课方式，增加课堂互动，通过播放视频和生动的实验场景加强学生对生物知识的认知和理解。另外，教师可以在课堂上设置趣味实验，将学生的学习与实验有效结合起来，增强学习的趣味性。由于动画教学内容多，若不能处理好传统教学和多媒体教学方式的关系，容易使教师成为单纯念课件的“播音员”，不能对教学内容进行很好的延伸，师生之间的互动少，课堂氛围沉闷，容易丧失学习兴趣。在教学中，教师还应当注意将传统的优秀教学方法与多媒体教学手段相结合，合理正确地运用这一现代化教学手段。比如，在讲述复杂的生物实验时，首先将实验器材在多媒体屏幕上进行罗列，并一一向学生介绍器材的用途和方法，使学生对实验器具有着正确的了解和认知。教师在向学生介绍实验器材的基本使用功能时，还应告知其安全操作事项，提醒学生注意实验难点和易出错点，避免在实际操作中出现严重错误。此外，多媒体不仅能够模拟演示实验，而且能够完成实际操作条件无法进行的实验，为教学工作创造有利技术环境。多媒体技术促使学生更好地掌握了生物知识，并为其创造了良好的实验条件，对开发学生的创造性思维有着积极的促进意义。理论结合实际，侧重实验练习在日常教学过程中，生物教师往往在帮助学生明确实验教学的目的后，才能促使学生更为周密地掌握实验活动的细节，不利于学生思维能力的开发。现阶段，教师可以通过多媒体技术，在课堂之初带领学生观察实验动画，让学生仔细观察多媒体演示的实验过程，并提出相关问题，然后适时暂停实验，鼓励他们结合预习和已掌握的知识分析和发表看法，得出实验结论。当学生观看视频时，会被实验现象吸引，进而主动发散思维，进行实验探索，在好奇心的驱动下，寻找实验原理，最后得出实验结论。这种教学方法既没有偏离既定实验目的，又可以最大限度激发学生的积极性，符合现代教育理念。为了达到良好的教学效果，教师应按照实验要求，设计完整、有序的教学程序。下面以测试生物中的脂肪、蛋白质和糖类含量为例，讲述生物实验步骤。首先在屏幕上显示白萝卜、大豆和花生的图片，让学生思考这些生物的特点，并探讨三个物体中是否含有共同的物质；然后通过问题和图片的