论文题目3(热动1234班做).docVIP

（题目不能修改。热动一、二、三、四班做） 高等教育对大学生个人智能的全面发展的理论与实践研究 一、打印要求： 第一行：论文题目（打印，三号字黑体，全文3000字以上，题目不能修改，占总成绩50%分）； 第二行：姓名、学号、班级（五号字宋体） 第三行：空行 第四行：正文（五号字宋体） 二、正文写作重点要求（注意：只要从这两方面去写，不要扩展；可以论述相互间的关系，抓住其中一条主线写。不要解释理论、不要写仼何的题目解释、名词解释等文字）： 高等教育（含教育思想、方法、目的等）应直接从思维活动出发，研究和分析大学生个人智能的夲质体现，因此可从以下两方面写（黑体加粗部分）： 高等教育怎样从大学生思维活动入手进行教育 通过学校和自我教育掌握自身思维能力发展的规律后，如何利用它（规律）促进个人智能的全面发展（联系实际写） 三、题目解释从感觉到记忆到思维这一过程，称为“智慧”，智慧的结果就产生了行为和语言，将行为和语言的表达过程称为“能力”，两者合称“智能”，将感觉、去记、回忆、思维、语言、行为的整个过程称为智能过程，它是智力和能力的表现。它们分别又可以用“智商”和“能商”来描述其在个体中发挥智能的程度。“情商”可以调整智商和能商的正确发挥，或控制二者恰到好处地发挥它们的作用。 基本解释 　　[intelligence and ability] 指人的智慧和行动能力发展学生智能。智能是指个体对客观事物进行合理分析，判断及有目的地行动和有效地处理周围环境事宜的综合能力。 　　关于智能观点 　　思维理论 　　认为智能的核心是思维，人的一切智能都来自大脑的思维活动，人类的一切知识都是人类思维的产物，因而通过对思维规律与方法的研究可望揭示智能的本质。 　　知识阈值理论 　　认为智能行为取决于知识的数量及其一般化的程度，一个系统之所以有智能是因为它具有可运用的知识。因此，知识阈值理论把智能定义为：智能就是在巨大的搜索空间中迅速找到一个满意解的能力。这一理论在人工智能的发展史中有着重要的影响，知识工程、专家系统等都是在这一理论的影响下发展起来的。 　　进化理论 认为人的本质能力是在动态环境中的行走能力、对外界事物的感知能力、维持生命和繁衍生息的能力。核心是用控制取代表示，从而取消概念，模型及显示表示的知识，否定抽象对智能及智能模型的必要性，强调分层结构对智能进化的可能性与必要性。该智能一般是后天形成的，其原因为对外界刺激做出反应。如将一婴儿置于黑屋子中，则一段时间以后，他的智力仍接近0，这说明智能的产生跟自己本身无关，而取决于自身对外界刺激的反应。再例如报道的“猪孩”，因其接受的刺激远少于正常儿童而无法发展到正常智力。思维的产生是基于对复杂刺激所生成的复杂反应。智能的体现为感知自身的存在。 钱学森先生将思维科学的基础科学分为抽象(逻辑)思维、形象 (直感)思维、灵感 (顿悟)思维、社会思维学,从思维活动的特点来说,《现代人的思维训练》一书中分为八种: 一、辐揍,思维:指根据许多不同信息来源,通过提炼概括思维活动得出某一结果的思维活动。 二、辐射思维:指从一个信息源出发,通过想象与求异的思维活动,导致出不同结果的巴维活动。 三、侧向思维:指受意外事物或现象的触发、启示,从而发现解决问题途径的思维活动。 四、演绎思维:指重新组织已知的知识或观点,从而有新的发现,得出新的结论的思维活动。 五、归纳思维:指从若干特殊事例中。得出普遍性结论的思维活动。 六、统摄思维:指用一个高层次的概念,来统摄若干较低层次概念的思维活动。 七、判断思维:指对两个以上可供选择的事物,根据其价值进行比较,作出判断的思维活动。 八、直觉思维:指凭非理性的直觉,无意识地、说不出所以然而能猜测出正确结论的思维活动。思维能力：指人们在工作、学习、生活中每逢遇到问题，总要想一想，这种想，就是思维。它是通过分析、综合、概括、抽象、比较、具体化和系统化等一系列过程，对感性材料进行加工并转化为理性认识及解决问题的。我们常说的概念、判断和推理是思维的基本形式。无论是学生的学习活动，还是人类的一切发明创造活动，都离不开思维，思维能力是学习能力的核心。思维能力的内容思维能力包括理解力、分析力、综合力、比较力、概括力、抽象力、推理力、论证力、判断力等能力。它是整个智慧的核心，参与、支配着一切智力活动。一个人聪明不聪明，有没有智慧，主要就看他的思维能力强不强。要使自己聪明起来，智慧起来，最根本的办法就是培养思维能力指人们有目的地联合起来，控制、利用和发展由资本主义生产所提供的物质基础，并消除其历史造成的自发性和盲目性，克服和消除那些以私有制核心展开的人的发展中有矛盾，从而达到个人智力和体力的统一，物质劳动、精神劳动和享受的统一，生存和发展一统一，使个人的天资和潜能、兴趣和才能得到前所未有