初中语文教学价评漫谈.pptVIP

（一）、语文教学评价的内涵和外延 1、评价：就是对人或事的价值取向作出评议和判断 2、语文教学评价：就是对语文教学中师生行为的优劣和成败作出鉴定与分析，并提出相应的改进意见 3、语文教学评价的结构框架 语文教学评价 ▲建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。 建立促进教师提高的评价体系。强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。 建立促进课程不断发展的评价体系。周期性地对学校课程的情况、课程实施中的问题进行分析评估，调整课程的内容、改进教学管理，形成课程不断革新的机制。 ——教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》 结论： ●通过评价改革促进中小学生语文素养的全面发展； ●通过评价改革促进中小学语文教师的提高； ●通过评价改革改进中小学语文教学实践。 （二）语文教学评价的几个理论依据 1、多元智能理论 “多元智能理论”认为人的智能是由“语言智能”、“逻辑智能”、“音乐智能”、“运动智能”、“视觉智能”、“自省智能”和“交往智能”等七种既密切联系又各自独立的智能构成——加德纳 启示：语文教学评价也应是多元的，评价的目的应该为学生的各种智能发展提供契机，让人的各种智能都得以充分发展  2、建构主义思想 建构主义思想认为新知识习得的过程是旧知和新知重新整合建构的过程，它强调人的主体能动性和参与性 启示：教学评价应重视教师的引导、学生的参与、师生互动及学生的自我体验和反思。 3、后现代主义：认为当今的世界不仅是多元的，而且是开放和日新月异的，创新成了社会、个人发展的动力源。 启示：学习者都是独一无二的个体，教学不能以统一的尺度去衡量学生的学习水平和发展尺度。教学评价不仅关注知识，更应关注学生学习能力和个性的培养 4、新的语文课程标准：强调了汉语的特点，突出了语文学习中感性的作用，重视语文积累，重视培养语感，重视学生学习中的感情和情感体验。 （一）语文课堂教学的特点 从教学时间上看，课堂教学占据学生的时间最长。 从教学形式上看，课堂教学是人才培养的主阵地。 从教学功能上看，不同课堂教学水平带来不同教学效果。 从教学效率上看，不同的课堂效率会带来不同的学习负担。 （二）语文课堂教学评价的内容体系 ▲ 三个维度 ●知识与能力 是基础目标（语文课程的“智能——基础”系统） ●过程与方法 是核心目标（语文课程的“智慧——发展”系统） ●情感态度与价值观 是灵魂，也是最终目标（语文学习的“动力——保障”系统） ▲ 五个领域 ●识字与写字 它是阅读和写作的基础 ●阅读 它是收集处理信息、发展思维、获取审美经验的重要途径 ●写作 它是运用书面语言进行表达和交流的重要方式 ●口语交际 它是现代公民必备的能力 ●综合性学习 它是自主、探究、合作的学习方式 两者比较： （1）? 最大的区别是“以学评教”，区别于传统课堂评价“以教评教”。实际上是评教与评学相结合，侧重评学。 （2）? 注重课堂观察，评价在真实课堂状况；包括名称的变化。课堂教学观察评价表与课堂教学评价。 （3）? 体现“学生为主体”教学理念；注重学生掌握知识的同时，关注学生自主学习方式。 六、课堂教学观察评价表体现了两个重要指标：教师的教和学生的学。 A、学生的学： （１）注意状态：倾听全神贯注，回答针对所问。 （２）参与状态：绝大多数（或者所有）的学生都参与到课堂活动。 （３）交往状态：师生、生生合作交流民主和谐。 （４）思维状态：思维有条理，能表达自己的见解。 （５）情绪状态： （６）生成状态：这堂课有没有思维梯度，有没有思想。 B、教师的教 （1）教育理念和人文素养——开放、 健康、平等、探索、创新等 （2）教学目标和教学内容——准确、专业等 （3）教学思路和学科功底————清晰、全面等 （4）组织协调和教学机智——灵活、自如 1、 语文课堂教学的三要素：诵读、品析、积累。（基本的教学内容） 2、教师教学24字“口诀”：目标明确、思路清晰、提问精粹、品读细腻、活动充分、积累丰富。 （一）目标明确 作者的表现意图、编者的编写意图以及学生的接受意向，是否得到体现。这三者之间的调节者是教师。 作者所表现的，编者所要求实现的，都要通过学生在阅读分析中发现、领悟并掌握。介于“表现、实现、发现”三级之中牵引地位的教师，应采取启发、引导的方法，让学生在有限的课堂时空中按照你所启发