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幼儿保教育技能-----简答题----要点 一：了解儿童发展理论主要流派的基本观点？及其代表人物？运用有关知识分析论述儿童发展的实际问题？ 杜维进步主义教育思想：批评教育，已幼儿中心。破旧立新重视儿童的本能儿童具有自我生长的能力。儿童在成人心理上存在者很大的差别，教育即成长，教育及生活，教育经验的不断改造，儿童中心论，从做中学。 蒙台梭利教育法：发现儿童，吸收心智，行走的敏感期，手的敏感期，语言敏感期，自由原则。 皮亚杰：认知结构主义流派。将儿童心理发展分为四个阶段：1.感知运动阶段（0---2岁）2.前运算阶段（2---7岁）3.具体运算阶段（7---12岁）4.形式运算阶段（12---15岁） 维果斯基的：最近发展区 戈尔曼：情感智力理论 卢梭：自然主义—把儿童当人看—儿童天性与自然界和 夸美纽斯：遵循自然重视早教 裴斯泰洛奇：提倡爱的教育 福禄贝尔：幼儿园之父---世界第一所幼儿园---创办：“恩物”---承认游戏列如教育活动中 华生：环境论---教育万能论 欧文：空想主义者---新兰纳克幼儿园 陈鹤琴---或教育---江西幼稚园---中国化，平民化。科学化， 张雪门—行为课程---《从孩提到青年》 陶行知----生活教育论---批评外国病，花钱病，富贵病-----以经验为基础------运用《艺友制》 二什么是儿童心理年龄特征？如何辩证把握儿童年龄特征的一般性与个别性？心理年龄特征指的是：在每一个年龄阶段中形成并表现出来的一般的，典型的，本质的心理特征。关系是：儿童心理年龄特征只代表这一年龄阶段儿童的心理发展的一般趋势和典型特点，不能代表儿童的个别差异。也不是改年龄阶段所有儿童该有的特征。不能用一般性否定个别性。 三：简述3—4岁儿童心理特征？ 最初步的生活自理，认识依靠行动，情绪作用大，爱模仿 简述4---5岁儿童心理特征 更加活泼好动，思维具体形象，开始接受任务，开始自己游戏 简述5—6岁儿童身心发展特征 好文好学，抽象思维能力开始萌发，开始掌握认知方法，个性初具雏形， 四：儿童身体发育规律？ 幼儿身体发育是连续性的阶段性的统一 幼儿身体发育的速度是破浪式的。不均匀，有快有慢， 幼儿身体发育具有程序性（头尾律，正侧律） 各系统的发育是不均衡的，又是统一协调的 生长发育是个体差异的 六：幼儿身体发育的特点？ 身长中心随着年龄的增长下移 体围发育的顺序是由上而下，有中心而末梢。 婴幼儿各器官系统的发育不平衡，有先后快慢差别。 七：儿童动作发展的规律？ 儿童头部动作的发展（最早的动作） 儿童躯干的动作发展（主要表现为翻身和坐） 儿童行走动作的发展（爬行，站立，行走）三个阶段 儿童抓握动作的发展（以眼睛注视物体和手抓握物体）动作的协调，五手指活动的分化为特点 二：幼儿动作发展的特点？ 从上到下 从大到小 从简单到复杂 从不随意到随意（按照动作的主动性和目的性区别） 幼儿的认知发展 认知发展：----指的是人类的各种能力随年龄增长所发生的有序而相对持久的变化，指儿童的获取知识的过程。包括：知觉，记忆，思维，言语等发展过程。 一：注意在幼儿心理发展中的作用？ 注意不是一种独立的心理特征，他与人的其他心理相伴进行。我们的所有活动，都必须有主意的参与，注意与我们的看，听，说，想。记，等心理活动，密不可分。没有注意的参与，那么学生上课不注意听讲，就不能有效掌握老师所讲知识。幼儿走路不注意看，那么就会出现危险。因此，注意对我们，获得知识，掌握技能，思考问题，完成各种智力活动，实际操作活动，都起着重要保证作用。 二：容易引起幼儿无意注意的诱因？ 刺激比较强烈，对比比较鲜明，新异，变化多动事物。 A教师制作玩具教具必须鲜明对比性强　 Ｂ要求教师说话清楚，符合儿童特点 Ｃ恰当安排布置教室环境 Ｄ教育内容方法要新颖，富于引起幼儿注意因素 ２　与幼儿兴趣，需要，生活经验有关的事物 兴趣是引起幼儿无意注意的因素 　需要是引起幼儿无意注意的重要条件 　幼儿生活经验与无意注意有关 三：幼儿的有意注意产生的条件？ 幼儿的有意注意依赖于丰富多彩活动的开展 幼儿对活动目的，活动任务的理解程度 幼儿对活动的兴趣与良好活动方式 言语指导和言语的提示 幼儿的性格与意志的特点 四：如何引起幼儿注意悬着活动的目标，应该考虑的规律？ 幼儿注意的选择性在很大程度上由幼儿的兴趣和情趣引起 幼儿注意的选择性与幼儿的理解水平和幼儿的经验密切相关 幼儿注意的选择受强化影响活 五：动中影响幼儿注意稳定性的因素是什么？ 注意对象的新颖，生动，形象鲜明 活动的游戏化（游戏有利于稳定维持幼儿的注意） 注意与幼儿操作活动结合 幼儿的身体状况 六：在幼儿教师的工作中，注意分配起到的作用是什么？ 作为幼儿教师，在工作中需要有注意分配能力，这样才能做好工作。例如在做操时，教师要发出指令，