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小学数学现代教育技术的应用(共1726字) 一、利用现代教育技术手段优化知识的呈现方式，拓展知识途径，刺激学生的求知欲望 好奇心和求知欲是学好数学的前提。我们数学教师应充分发挥现代教育技术手段的优势作用，科学设计使用的切入点，优化知识的呈现方式，适度拓展知识面，刺激学生的求知欲望。有了动力，学生就会产生激情，就会投入到自主学习之中，就会收到很好的学习效果。 比如，在进行“分数的认识”的教学时，教师利用多媒体展示学生喜欢吃的水果、学生爱玩的卡通卡片或者是玩具等物品，通过动画闪烁的方式呈现物品的数量，先是整体数量的闪烁，再是局部数量的闪烁，并通过颜色设置吸引学生的注意力，整体闪烁时颜色为红色，局部闪烁时颜色为蓝色。这样就能引导学生理解局部占整体的几分之几，从而理解分数的概念和意义。这种教学方式大大优化了知识的呈现方式，激发了学生求知的好奇心，提高学习效果。 二、利用现代教育技术手段优化教学方法，降低学生理解难度，提高教学效果 小学数学知识较为抽象，对处于抽象思维能力正处于形成初期的小学生来说，全面深刻理解这些知识确实具有一定的难度。为降低学生理解的难度，突破这一教学难点，教师可以利用现代教育技术手段优化教学方法，科学揭示数学本质内涵，通过动态的画面展示使学生理解数学知识的形成过程，提高教学的实效性。 比如，在进行“统计”的教学时，传统的教学方法是教师利用教材上的数据信息进行知识展示，直接告诉学生统计的概念和在生活中的运用，让学生记住这一知识点即可。这种教学方式是灌输式的、是死板的。新课程背景下的数学教学，要突出体现学生的自主学习，要让学生参与到学习中来。为此，我利用多媒体将要进行分析的数据通过计算机输入到Excel表格中，再利用Excel中的图表功能进行数据统计，使学生深刻理解统计的含义，降低了学生对统计理解的难度，明白了其所要表达的意义，从而达到学以致用的目的，提高了教学实效性。 三、利用现代教育技术手段进行知识的拓展和延伸，培养学生的发散思维能力，提高学生的数学素养 新课程标准强调教师应加强对小学生进行发散思维能力的培养，培养学生的思维品质，以便将来更好地适应高一阶段的学习。很多数学知识具有很大的发散空间，我们教师应利用现代教育技术手段，通过图形、符号等变化的信息，进行科学引导，启迪学生发散思维，提高发散思维能力，培养学生数学素养。 比如，在进行“观察物体”的教学时，教材上的信息量较少，教师可以利用多媒体展示丰富的课外信息，用以补充教材上信息的不足。同时，教师应拓展知识的外延，丰富学生的知识视野，提高学生的发散思维能力和处理问题能力。其中主要是利用多媒体为学生出示一些生活中不同叠加摆放的花盆、浴缸、砖块、肋木等，让学生画出每种物品的摆放从不同方位观察的结果，或者是给出观察的结果说出观察的方位等。这种教学方式大大丰富了教学信息量，实现了思维的拓展和有效延伸，综合提高了学生的数学素养。（本文来自于《学周刊》杂志。《学周刊》杂志简介详见。） 四、现代教育技术手段在实际应用中存在的问题及应对策略 随着现代教育技术装备的不断完善，各种教学功能越来越齐全，而且教学软件也在数学教学中得到极大的普及。这样一来，很多教师就直接把所要运用的资源拿到课堂上来，缺乏应有的处理和选择，教学时就显得华而不实。还有的教师不进行科学整合，或者是整合的方法和思路有待进一步商榷，缺乏一定的科学性。我们数学教师应根据教学的实际需要，结合学生接受知识的能力和特点，合理运用这些软硬件资源，确实为学生的终身学习和发展服务，为教育教学服务，提高教学质量。