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小学英语教师教学(共2216字) 当前小学英语课堂上存在的一个较为严重的问题便是：教师的教学手段单一，无法有效激发起学生对于英语的学习热情。在教师的单方面教学与课后死板的朗读背诵活动中，很多学生将英语视为了枯燥乏味的学科，这是我们不愿意看到的。如何合理有效地拓宽小学英语的教学渠道？显然，教师留心观察学生所需是一个很好的方式。 一、引入实物，开展直观教学 英语是一门实用性很强的学科，因此，其中的很多教学材料都是紧紧贴近学生生活的。对于这部分教学内容，教师们无需对其进行过多设计和修饰，采用直观的方式开展教学即可。例如，在小学英语四年级上册Ｕｎｉｔ　２Ｌｅｔ’ｓ　ｍａｋｅ　ａ　ｆｒｕｉｔｓａｌａｄ单元中，出现了很多关于水果的新词汇。鉴于这与学生的生活联系非常紧密，教师采用了直观教学的方式，将很多种常见水果带到了课堂上，向学生进行展示。当拿出香蕉时，我会带领学生说：“Ｂａｎａｎａ！Ｂａｎａｎａ！Ｂａｎａｎａ！”拿出苹果时，便会说：“Ａｐｐｌｅ！Ａｐｐｌｅ！Ａｐｐｌｅ！”大家很快轻松记忆了ｂａｎａｎａ，ｇｒａｐｅ，ｍａｎｇｏ，ｐｉｎｅａｐｐｌｅ等词汇。通过引入实物的方式开展直观教学，学生的注意力很快便被实物所吸引了。与此同时，实物对于学习内容的直观阐释，也使得学生对于知识的理解容易了很多，印象也更加深刻。 二、实际操作，开展情境教学 情境教学一直是教师们所推崇的教学方式，尤其是在课程导入环节的运用很多。其实，在主体教学部分，情境教学同样可以取得很好的效果。怎样才能营造出生动贴切的教学情境呢？作者经常采用实际操作的方式。例如，在小学英语三年级下册Ｕｎｉｔ　１Ｉｎ　ｃｌａｓｓ单元中，很多表达都是实际教学过程中所要用到的，于是，我并没有逐句向学生解释含义，而是直接对其采取实际操作。课程一开始，学生全体起立问好，我配合手势回答：“Ｓｉｔ　ｄｏｗｎ，ｐｌｅａｓｅ．”起初，大家没有听懂这句话的含义，经过我反复演示了几次，便懂得了这是“请坐”的意思。接下来的“Ｐｌｅａｓｅｏｐｅｎ　ｔｈｅ　ｄｏｏｒ．”“Ｐｌｅａｓｅ　ｃｌｏｓｅ　ｔｈｅ　ｗｉｎｄｏｗ．”等表达，我也采取了同样的方式，效果甚佳。这样的实际操作过程并不复杂，却可以生动形象地还原课本中的知识内容，营造出真实的情境，帮助学生快速融入本单元的知识学习氛围当中。在具体情境当中，学生对于重点表达方式的记忆也愈发自然，学习效果大大提升。 三、设定情节，开展表演教学 小学生爱好生动、活泼的课堂氛围，喜欢以活动的形式代替刻板的说教进行学习，教师便可以顺应学生的这种学习需求进行教学方式创新。教师曾多次尝试为学生设定出一些具体情节，鼓励大家在这样的情节当中开展表演，促进英语学习。例如，在小学英语六年级上册Ｕｎｉｔ　８Ｃｈｉｎｅｓｅ　Ｎｅｗ　Ｙｅａｒ单元的学习过后，我为学生布置了一个课后作业：以新年活动为主题，将你最喜欢的一个活动表演给大家。有的学生喜欢放鞭炮，有的学生喜欢舞龙舞狮，大家针对各自喜欢的活动，编写剧本，排练表演。在这个过程中，“Ｗｅ’ｒｅ　ｇｏｉｎｇ　ｔｏｗａｔｃｈ　ｌｉｏｎ　ｄａｎｃｅ　ｉｎ　ｔｈｅ　ａｆｔｅｒｎｏｏｎ．”“Ｌｏｏｋ，Ｔｏｍ　ａｎｄ　Ｈｅｌｅｎａｒｅ　ｗａｔｃｈｉｎｇ　ｆｉｒｅｗｏｒｋｓ．”等表达方式被应用于表演对白当中，既巩固了知识，又给学生带来了新鲜愉悦的学习享受。很多教师担心，一旦在课堂教学当中引入表演教学形式，便会使得教学状况失控，被学生的活动开展所打乱。其实不然。只要教师在情节的设定上严格依照本单元的重点教学内容进行，学生的表演活动便不会偏离主线，而会很好地帮助学生理解和应用所学知识。 四、加入活动，开展竞赛 教学在整个教学过程当中，学生体验学习过程、接受知识内容、掌握英语技能，因此，学生才是英语教学的主体。英语学习也应当在学生的主动学习当中才能够取得较为理想的效果。想要激发学生的主动学习热情，往往需要教师们为其增加一些驱动力。例如，在小学英语五年级上册Ｕｎｉｔ　４Ｈｏｂｂｉｅｓ单元的学习过后，我组织学生开展了一次“你来比划我来猜”的竞赛活动，每个小组选出一名学生背对黑板，其他学生利用肢体语言对黑板上出现的内容进行描述，看看哪组猜得又快又好。不知不觉中，学生已经将ｄａｎｃｅ，ｄｒａｗ，ｐｌａｙ　ｔｈｅ　ｐｉａｎｏ，ｒｅａｄ，ｓｉｎｇ，ｗａｔｃｈ　ｆｉｌｍｓ等词汇烂熟于心了。在以上的实例中，教师采用了竞赛的方式为学生增加自主学习的动力。竞赛机制的引入，让英语学习不再是教师的要求，而是学生取得比赛胜利的自发需求。当然，竞赛教学只是比较有代表性的教学方式的一种，还有待于教师对其进行继续充实。在当前的英语教学实践当中，以上几种教学方式均取得了十分理想的效果。其中一个重要的原因便在于，这些教学渠道都是在