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小学语文作文教学分析(6篇)(共14524字) 第一篇:小学作文情境教学法研究 【摘要】在作文教学时，巧妙设置合理的生活情境，让学生情不自禁进入“角色”，再融入写作技巧的指导，便能写出富有真情实感的文章来。家庭情境、校园情境、社会情境和科学实验是小学情境作文教学中的四条途径,它为学生的今后的作文能力的发展奠定了基础,也让教师的教作文变得生动、有趣。 【关键词】小学；作文；情境；观察；生活 一提到作文，许多小学生都感到为难，有的甚至是“谈文色变”。一提到作文，老师更是摇头叹气，多老师感到小学生的作文提高慢、问题多。作文难，难在哪里呢？难在无话可说，无事可写，无情可抒。《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”这为从根本上解决作文难题找到了一条出路。何为贴近学生实际？就是写作教学要加强与学生生活的联系。叶圣陶先生说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。”叶老的这段话形象地说明了作文与生活的关系。那么，写作教学究竟怎样贴近学生实际？在作文教学时，巧妙设置合理的生活情境，让学生情不自禁进入“角色”，再融入写作技巧的指导，便能写出富有真情实感的文章来。 一、家庭情境让作文更温情 家庭是孩子成长的主要场所，温馨和睦的家庭氛围让孩子心情舒畅，健康成长。因此，家庭情境的创设要确定具体的场景和观察的顺序，引领学生在家庭生活的小天地里去观察和思考，进入“心有所思，情有所感，而后有所撰作”的境界。如在指导学生写《给长辈洗脚》一文时，首先给学生布置了给长辈洗脚任务，并让学生做如下记录：1.洗脚前的你做了哪些准备工作呢？你看到长辈的脚和你的有什么不一样的地方吗？你想到什么了呢？2.你是如何帮长辈洗脚的呢？你又是怎么帮他们洗的？在你洗脚的过程中，长辈们说了什么吗？你又有什小学作文教学中情境教学法的应用河北省大厂回族自治县城关小学李志刚么想法呢？3.洗完后脚后，你是如何帮长辈擦脚的？4.脚洗完了，你又想到了什么呢？然后，教师再引导学生结合观察记录回顾给长辈洗脚的过程，重点引导学生关注洗脚的动作和心理活动。也可以让学生将当时的情形，现场做示范，边做边提示表相关动作的词语。这样一来，学生不仅深刻体会到父母养育他们的辛苦，学生的作文还流露着浓浓的温情。 二、校园情境让作文更丰富 在校园生活里，丰富多彩的活动、积极向上的精神面貌、朝气蓬勃的学习生活、诗情画意的校园环境，这些学生熟悉而又感到亲切的校园生活情境，给学生留下了深深的印记。如人教版四年级下册第一单元习作要求写校园里的景物。也许校园像一座美丽的花，绿草如茵，花团锦簇；也许校园仅有几座平房，几棵老树，一个小操场。无论校园环境如何，只要教师用心引导学生观察，学生都会发现校园春天别样的美。繁花似锦的樱花、婀娜多姿的垂柳、绿草如茵的操场……此诗此景定会使学生满心欢悦地扑进校园的怀抱，迫不及待地用眼看着，用鼻闻着，用手触摸着，用耳谛听着，用心感悟着。繁花间飞舞的蝴蝶、草丛中觅食的蚂蚁、石缝底躲藏的蜘蛛……这些都逃不过孩子们敏锐的眼睛。校园作为情境作文的主战场，蕴含着丰富的素材资源。校园里的春夏秋冬、花草树木、风霜雨雪、节日庆典都可以作为学生观察的对象，再融入观察方法的指导，学生的习作就能做到言之有物，言之有序，言之有情，言之有理。 三、社会情境让作文更鲜活 学生在日常生活中虽有很多可写的东西，但由于生活空间的局限性，选材内容往往局限于某几个方面。这就要求教师为学生参加社会实践创造广阔的天地，让学生有更多的、更新鲜的东西可写。例如，结合“可爱的家乡”这一主题，教师可组织学生带着调查问卷走出课堂，让学生在耳闻目见中真实感受家乡巨大的变化。学生们走街串巷，发问卷、做调查，乐此不疲。一张小小的问卷涵盖了衣、食、住、行等与自身生活密切相关的各个方面，一组组鲜活的数据让学生们真实地感受到了家乡这几年的变化。活动结束之后，学生们采取多种形式来反映在活动中所见、所闻、所做、所思以及深切的感受。虽然学生每天在往返于家庭、学校的路上，但是教师要有目的的引导学生关注社会生活，做生活的有心人。只要留心观察，写作素材就在你身边。 四、科学实验让作文更有趣 科学实验除了知识传播，更重要的是能激发学生敏锐的观察力。在科学研究中，观察被定义为：“通过感觉器官或借助科学仪器，有目的、有计划地感知客观对象从而获得科学事实的一种研究方法。”根据以上定义观察大致可分为科学观察和日常观察，科学观察是一种有目的、有计划的感知，日常观察可以理解为日常生活中的看、听、闻、摸等基本的感知