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浅析幼儿同伴交往中混龄交往 　　摘 要 在实际的幼儿教育中，由于年龄的差异导致幼儿所具有的特征也不同，为了能够使幼儿在这一阶段形成良好的交往方式，幼儿园在教学过程中通常会采取混龄交往的教学方式。这样不仅能够形成良好的学习气氛，还能使幼儿健康快乐的成长。因此，混龄交往的教学方式在幼儿教育中是非常有必要的，本文结合幼儿同伴交往中的混龄交往进行分析和研究，希望能够为幼儿教育工作者提供参考。 　　关键词 同伴交往 混龄交往 幼儿 　　中图分类号：B844.1 文献标识码：A 　　在现实社会中，人与人之间的交往是必然会发生的。因此，要从小培养孩子的社会交往方式及能力，在幼儿阶段如果不能与其他幼儿进行良好的沟通与交流，这将会影响幼儿未来的成长和发展。在幼儿教育中，幼儿与不同年龄段的人进行交往是他们学习和成长的重要途径。因此，幼儿阶段的混龄交往能对幼儿的成长和发展起着关键作用，对提高幼儿认知，促进幼儿感情发展有着重要意义。 　　1幼儿同伴交往中混龄交往存在的问题 　　1.1混龄交往的内容缺失，幼儿交往频率不高 　　在进行幼儿同伴交往的混龄交往中，幼儿教师要对交往内容进行合理的设计和安排，给混龄交往营造出良好的气氛。然而在实际的幼儿交往教学中，幼儿教师对其教学交往内容并不重视，只是将不同年龄段的幼儿带入统一的环境中，但是却没有相应的教学交往内容，这样一来，幼儿之间的交往也就没有得到正确的引导。幼儿的交往主要是通过玩具和游戏进行的，幼儿教师可以针对这一特点准备一些玩具和游戏让不同年龄阶段的幼儿增加接触和交流的机会。例如，教师可以在教室中放置一些幼儿喜欢的玩具或者组织不同年龄阶段的幼儿进行游戏等等。 　　1.2混龄交往的质量不高 　　就目前情况看，我国绝大多数的幼儿园中的混龄交往的效果都不太理想，混龄交往教育的质量不高，没有真正达到混龄交往的目的。造成这种现象的原因主要有两个方面。一方面是幼儿园混龄交往区域中的幼儿不稳定，每天都是不同的幼儿进行接触，这就造成幼儿未能形成固定的交往网络，缺少基础的感情培养，幼儿在不稳定的混龄交往环境中难以形成良好的交往模式，也就没能发挥混龄交往的作用；另一方面是幼儿由于年龄较小还没有形成较为良好的交往方式。不同年龄阶段的幼儿相互并不熟悉，再加上幼儿的心理还处于不断发展的过程中，因此，幼儿也并不知道正确的交往方式是怎样的，这也是混龄交往达不到理想要求的原因。 　　1.3幼儿教师没有发挥其指导作用 　　实际上，在幼儿的混龄交往中存在着很多的教学内容，主要包括：共同游戏、相互交流、请教问题、邀请共同参与活动等等。这些教学内容都充分体现了幼儿之间交往的特点和规律，然而混龄交往中的的幼儿存在年龄差异，导致年龄较大的幼儿比年龄较小的幼儿更加具有主观能动性，因此，混龄交往过程中所能够教育的内容就会十分单一。在这样的环境下，教师要对幼儿的交往进行正确的指导，并丰富交往内容，这样才能够让幼儿通过混龄交往全面、健康的成长和发展。 　　2促进幼儿混龄交往的策略 　　2.1为幼儿混龄交往营造良好的环境 　　在幼儿时期，幼儿大部分的时间都是在幼儿园中度过的。幼儿园中的幼儿不仅在年龄上存在差异，而且具有不同年龄阶段的特征，这为混龄交往提供了良好的环境条件。现如今，幼儿大多是独生子女，幼儿在家庭中所能接触或者交往到的幼儿非常少，这就使有些幼儿养成了自私、霸道等坏习惯。要想改变这样的情况，幼儿园就必须加强对幼儿交往的正确引导，为幼儿交往营造良好的环境。幼儿园可以利用混龄交往的方式，来对幼儿进行交往指导，同时要保证幼儿数量、稳定性以及年龄梯度的合理性和科学性，这样才能够真正达到混龄交往的目的。 　　2.2幼儿教师要作出正确的引导，丰富交往方式 　　幼儿教师在混龄交往中发挥着非常重要的作用。因此，教师要对幼儿进行正确的交往引导。在幼儿混龄交往中，幼儿教师不仅要为幼儿交往创造机会，还要引导不同年龄的幼儿进行相互沟通、相互交流、相互合作。在混龄交往的过程中可以利用各种玩具，例如，积木、拼图等这样能够通过合作完成的玩具，这样才能增加幼儿交往的频率。与此同时，还要丰富幼儿混龄交往的方式，引导幼儿积极主动的去与人交往。幼儿教师要充分发挥自身的积极作用，将自己正确的交往观念与幼儿的特征相结合形成幼儿能够接受的、正确的交往方式并将其传播给幼儿，培养幼儿良好的交往方式，提高幼儿的交往能力。 　　2.3引导幼儿运用正确的交往方式 　　在实际幼儿混龄交往中，幼儿能够产生良好的情感交往，同时也能够产生不良的情感交往，例如，年龄较大的幼儿会对年龄较小的幼儿产生轻视或者是责备的情感，年龄较小的幼儿可能会对年龄较大的幼儿产生厌烦的情感。因此，幼儿教师要重视这一问题，并且要通过情绪疏导的方式去引导年龄较大的幼儿去关心和爱护年龄较小的幼儿