小议民办高职创业教育的开展(共3335字).docVIP

小议民办高职创业教育的开展(共3335字) 很多高校开展创业教育只是因为长期处在就业压力之下，好不容易看到一条能够缓解就业压力的途径，进而寄过高希望于创业教育能够在短期内解决就业难的问题，他们未能看到创业教育的对于高等教育培养高素质创新人才，建设创新型国家的长远意义。很多学校对创业教育的本质理解还不透彻，将创业教育当成少数人的“精英教育”。我们要将高校创业教育和社会上的一些培训机构的创业教育准确区分开来。社会上的创业教育培训机构主要是进行的是企业家的塑造，他的最终目的是通过一系列的教育教学实践活动在短期内将受教育者培育成一名出色的企业家，最终基本都要有成功的创业案例产生。而高校创业教育工作重在教育，是一个广泛普及的教育活动，他注重创业意识的养成以及创业能力的形成，重点在教育，重点在创业意识的形成上。高校创业工作是在意识以及能力形成之后才要求能够有一定创业成功案例产生，这项教育工作是一个系统的、全面的、立体的素质教育过程。部分高校未能深层理解创业教育的意义，盲目跟风，相互攀比教育实践成果，在没有基础的情况下搞“大跃进”。目前国内不少高校的创业教育成绩显著，很多成功院校将创业教育工作作为自己的教育品牌推向社会。比如：浙江义乌商学院、无锡商学院等一系列的特色高校。他们在全国的创业教育大军中起步比较早，积累了一定的实践经验，有了不少的可喜成绩，他们在教育推广过程中将本校的创业教育作为亮点来宣传。很多具有敏锐嗅觉的高校亟需创业教育这种教育模式能够在短期内给自己带来光芒，进而一窝蜂的大搞创业教育活动，有的甚至是到成功院校去直接“复制”“硬件”。 目前，尤其是高职院校的创业教育工作还比较滞后，通常只是在就业指导课中穿插部分创业案例，或者是通过开展极少数次的创业讲座来代替创业教育，基本上都是局限在理论说教和案例欣赏上，覆盖面窄，形式单一，缺乏多样性、系统性和层次性，实效性较低，很难有科学的、系统的、深入的创业教育过程展现。传统的价值认知观不利于高职院校大学生形成创新的个性，传统的思想意识束缚大学生创新思维的开拓。他们认为自己接受的是职业教育，以后工作就是到车间做一名操作工人，自己的人生和创业做企业家还很遥远，进而从意识上拒绝接受创业教育活动。同时，很多家长也对创业教育有“偏见”，认为自己的孩子毕业以后应该找一份高薪稳定的工作，而“自主创业”则被家长认为是“不务正业”、“瞎胡闹”、“冒险尝试”等，很多家长不但不支持子女创业，反而多方面阻挠自己的孩子创业。 基于民办高职院校怎样科学的开展创业教育: (一)正确认清国际形势，透彻理解创业教育 高校创业教育工作的重点是全体学生的创业意识的培养，关键是创业精神的养成。高等院校开展创业教育，他的根本目的并不仅仅是用来解决就业难题，他的最本质的意义在于能够通过此项教育活动来充分发掘学生的潜能、开发学生体内的创新与创业素质、丰富学生的创业知识、健全创业心理、提高创业能力，使学生能够将创业精神作为一个“印记”，深深的烙在心底，让他们在以后的学生生活中都能具备创新的素质以及创业的精神。我们不能局限地将创业教育当成解决就业问题的法宝，也不能将创业教育狭隘的理解为培养企业家的手段。我们要科学的看待创业教育的深刻含义，要牢固树立以创业教育为抓手，全面推进自身素质发展的核心教育观，通过创业教育激发学生的创业激情，点燃他们创业的梦想。 (二)因地制宜，量身打造适合自己校情的教育模式来开设创业教育 首先，我们可以采取问卷调查、座谈、随机采访的形式做科学的调研，进而充分了解我们的学生，了解他们的思想以及他们身边人的思想。民办高职院校的学生整体来讲，对创业教育的认识还不够，只是有少部分的学生由于家庭环境以及家庭教育的原因，对创业教育有一些浅层次的理解。进而在民办高职院校，我们可以采取一方面精抓少数创业典型，一方面普抓全员创业意识教育的方式来有机开展创业教育活动。其次，我们要结合学校的专业设置、学校的资金投入能力以及师资投入的实际状况，开展适合自己学校的创业教育。民办高职院校可以将创业教育和专业教育相结合，扶持学生开展以专业为背景的创业活动。同时，我们可以利用学院在财务和后勤上的特殊便利性为学生的创业教育工作提供支持。紫琅职业技术学院就充分发挥后勤的自主调控能力，牺牲学校利益，将食堂以低价租给学生，鼓励学生参与到创业过程当中来。 (三)多渠道拓展创业教育途径 民办高职院校在开展创业教育的时候必须要有一双善于发现的眼睛，寻求一些能够顺应时代潮流、具有远见性、灵活性、开放性和多样性的教育教学方式。采用模块化教学和依托实践基地开展模拟实践教学相结合的方式来全面推进民办高职院校创业教育改革。一方面，从大一到大二按照模块分别进行创业意识、创业知识以及创业能力的课程