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尚美美术教育情感分析(共3307字) 摘要：学校以打造“尚美课堂”为抓手，构建理想的、充满尚美精神的课堂，追求学生的尚美发展和尚美人生。思考尚美的美术教育，其灵魂在于情感，源泉在于生活，追求在于完美。 关键词：尚美；美术教育；情感 苏霍姆林斯基说过：“美是道德纯洁、精神丰富、体魄健全的强大源泉。”为了培养具有美的理想、美的情操、美的素养、美的人格的人，达到以美辅德、以美启智、以美健体的目的，我校以营造“尚美课堂”为抓手，构建理想的、充满尚美精神的课堂，切实提高学生的素养。追求学生的尚美发展和尚美人生，课堂便成了莘莘学子走向尚美未来的孵化园和孕育场。尚美的美术教育是怎样的呢？笔者认为应具备以下四个条件： 一、尚美课堂的灵魂在于情感 苏霍姆林斯基说：“请你记住，教育———首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。”这就意味着我们必须以平等的视角看待学生，以和善的态度对待学生。少一点严厉，多一点鼓励。其实尚美的美术课堂是一种美好的愿望，也是我们追求的一种课堂状态。在这个过程中有很多问题，如果上课学生不带东西，这不可能做到求全，也不必求全，关键在于教师如何来看待。如果一上课就被这个问题绊住，那我想这不是我们想要的。我想说的是，我们教师如何让学生感受到教师的课好玩，在玩中有比赛、有乐趣。有个人的想法就好，就这个问题，我听过多位教师的美术课，有些教师在这方面很有经验和方法，学生投入其中，喜欢上课，那不带工具材料的问题就会好办一些了。再如，我们常常感受到美术课纪律远不如那些主课老师的课堂安静，此时的我们是不问由来地严厉训斥，对学生进行压制，还是巧妙地引导呢？一味地压制只会影响学生创作的兴致，扼杀一部分学生创作的灵感。细心的老师，会轻轻走近学生，你会发现有一部分学生在课上不由自主地交流，那是灵感与思维的碰撞，那是富有创作激情的表现。还有一部分学生也许是因为没有工具、材料，或者没有创作头绪而无所事事地讲话，我们只要及时了解这些情况，给予帮助与指导，我相信每个学生都会沉浸在美术学习的快乐之中。 二、尚美课堂的源泉在于生活 “艺术源于生活”，如果脱离了学生的生活经验，那将使艺术失去原本应具有的魅力，将成为“无源之水”“无本之木”。“趣味课”应走进学生的生活实际，从学生的生活经验中选择活动素材，激发学生的学习兴趣。课堂小天地，天地大课堂。农村学校与城市学校相比，美术课往往受条件限制，学生的学具材料不齐全，常常令教师犯难。其实美术教师只要动动脑筋，充分利用好身边的资源，因地制宜、就地取材来拓宽美术课程资源，同样能收到良好的教学效果。美术课上，我们可以大胆地带着学生走出教室，来到操场，组织学生观察体育课上学生运动的姿态，让他们说说运动中人物的动作特征，再让他们自己也尝试进行一些体育活动：跳远、跑步、打羽毛球等，在活动中有了充分的体验之后，再拿起画笔，那一个个形象生动的有动感的人物造型便跃然纸上了。再如，每个学校每年都会有些受损的桌椅，大多数学校在无法修理或者修理之后不美观而选择丢弃在杂物间。我们一些有心的美术老师则会选择变废为宝，旧物改造，在废旧的桌椅上画上漂亮的图案、可爱的卡通，然后装扮在美术教室或用于学校的环境布置，那就是一处独特的风景线。校园、教室、大自然都是教材，能有效补充文本教材内容的不足。教师可发动学生搜索生活中有突出表现的事物，充分利用当地以及学校的资源。例如《标志》一课，要求利用美术课堂开展向学生征集班徽、校徽和各年级组标志、各活动中心标志以及为我校“佳佳足球队”设计队徽等活动。这不仅能丰富教学内容，还能对学生进行热爱班级、热爱学校的教育。美术阵地是校园文化的有机组成部分，特别是儿童节、国庆节等一些传统节日和一些美育类的节日等，更能体现它在校园中的作用。作为美术教师，我们应努力为学生营造一个色彩缤纷的美术天地，引导学生观察生活、体验生活，巧用生活资源丰富美术课堂。 三、尚美课堂的追求在于完美 一句赞美胜过十句责怪、批评所达到的教育效果。“一个人往往就因得到一句赞美，如航灯般照亮了他的前程，改变了他的一生。”曾经读过这样一个故事，美国小提琴家梅克基尔出生在美国纽约贫民窟，读小学时经常逃学、打架、偷窃。一天，他从学校音乐教室中偷出一把小提琴，被校长逮了个正着。出乎意料的是校长并没有批评他，反而拿起他的小手，赞美起来：“多么修长的手指啊，只有天才小提琴家才配长这么漂亮的手指。”从来没有被赞美过的梅克基尔听了非常振奋，从那天起，“天才小提琴家”就像一盏航灯在他心头闪光，他开始苦学音乐，每天坚持练琴十几个小时，终于成了美国最负盛名的小提琴家。“以高尚的精神塑造人，以优秀的