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工业设计专业大学生实践人才培养(共4526字) 一、研究背景 1.问题提出 目前，正逢中国制造业从“MadeinChina”向“DesigninChina”转型，整个国家对于工业设计专业人才，尤其是真正适合企业和行业发展的专业人才需求量增大，这正是工业设计专业发展的大好时机。但是，由于中国制造业长期以OEM为主，工业设计无法形成完整的产业链，造成高校中设计教育存在脱离实践、纸上谈兵的状况。随着市场对工业设计专业人才需求量的陡增，我们尴尬地发现，当前教育模式培养出的一些学生水平与市场需求间还有距离，一些学生往往需要在毕业后在企业培训半年至一年方可真正上岗，用柳冠中的话来说：“国内的设计行业的起源与蓬勃发展都发端于教育，我们无可否认其价值。与设计教育的‘不良性过度’形成对照的是设计产业的幼小或畸形。设计教育与设计产业处于严重失衡状态，造成我国设计业两端大、中间小的模式，即设计教育与设计需求的增大，专业化的设计队伍与合格的设计人才却相当缺乏。这是一个奇怪的现象，一方面设计人才被大批量、快速地生产着，另一方面巨大的设计需求却不能得到满足，类似于经济学的术语：滞胀。”在此背景下，我们必须得重新思考和构建科学合理的工业设计专业人才培养模式。国家教育部在《关于深化教学改革，培养适应21世纪需要的高质量人才的意见》中明确指出，“努力实现人才培养模式的多样化是人才培养模式改革的一个重要方面”，要求高等学校根据国家的教育方针和政策，根据社会的实际需求和自身条件，自主确立人才培养模式。工业设计专业是应用性极强的多学科融合的专业，脱离实践、纸上谈兵的理论式教学使得中国的工业设计教育始终停留在表面，让从业者在就业路上匆匆搁浅。如何将理论与实践两者合理有效地结合起来，是我们重新探讨校外实践基地建设模式的起因。 2.名词解释 “双轨制”人才培养模式是一种以学校、企业、行业合作共赢为基础，以协议形式缔约建设的学校与企业相互开放、相互依存、相互促进的人才培养模式，是校企合作的新型组织形式。学校与合作的企业及行业协会在实践中积极探索校企合作、工学结合的办学之路，我们称之为双轨制办学，也就是让学生在校期间结合学习内容直接到企业进行实训，在企业积极学习与交流，使教学活动与企业生产活动结合起来，获得最佳的教学效果。而且，在第一线能直接学习到新技术、新材料、新工艺、新方法等，让学生直接面对社会企业生产前沿，能第一时间学习到新的东西。同时，邀请企业的事务所或研发中心入驻院校，能使教学课程结合企业产品开发项目进行，在项目实践过程中，学生可直接接受企业派出人员和教师的具体指导。院校与行业、企业在合作的基础上，可联合进行课程开发、实训教材开发，使校内实践基地共建共享，形成科学的分配和管理制度及教学质量保障体系。企业、行业和高校教学应形成校外实践基地建设与校内研究中心建设相结合的双轨制培养思路。 二、双轨制工业设计专业实践基地人才培养模式实施方案 1.双轨制工业设计专业实践基地人才培养模式的内涵 “双轨制”工业设计专业实践基地人才培养模式是以学校、企业、行业合作共赢为基础，以协议形式缔约建设的学校与企业相互开放、相互依存、相互促进的人才培养模式，是校企合作的新型组织形式。在企业和行业协会建立长期合作的实践基地和在校内引入企业和行业协会建立的研究中心是“双轨制”的表现形式，目的是通过这种形式促进国家和地域的制造业发展，提升高校工业设计专业发展水平以及提高企业的竞争力和整体实力，在此过程中使资源合理配置、专业水平良性发展。 2.双轨制工业设计专业实践基地人才培养模式的合作主体 （1）企业企业是“双轨制”人才培养模式中重要参与者和指导者，因为企业是人才培养的需求方，是市场运作和管理的主体，是市场需求的风向标。企业身处市场当中，了解市场发展的动向和需求，并能根据市场需求的变化及时进行生产调整。在“双轨制”工业设计专业实践基地人才培养模式建设中，我们寻找到了一系列优质的企业群进行合作，如全国十佳工业设计公司的广州大业设计公司、有着国际背景的顺德KK工业设计机构、在高科技方面颇有建树的广州惠云科技有限公司等。我们不定期地根据专业发展需求和企业的需求，派各年级的学生奔赴企业参加专业实训，在长期合作中，学生的专业水平得到长足发展，学校工业设计专业建设水平得到较大提升，同时也为企业输送了优质的人才，为企业的发展贡献了力量。 （2）高校高校是“双轨制”校企合作人才培养模式创新的推动者，是将企业、行业和学生联系起来的人才培养平台的搭建者，应该积极探索和创新适合工业设计专业人才市场需求的培养模式；设置合理的教学计划，尤其需要根据地域优势发展自身的特色，在条件允许的前提下，可以将企业课程纳入教学计划；与企业和行业联系